1、.新人教版小學語文三年級上冊石榴教學實錄一、導入課題師：同學們，見過石榴嗎？ 生：見過。師：吃過嗎？生：看來同學們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？和老師一起寫下課題。同學們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點什么呢？這個點不能丟，留下的是刀和田。誰來讀讀課題？（指一生讀）榴，單獨讀二聲，當它和石組成詞語的時候就要讀輕聲。一起讀。生：齊讀課題。師：（出示石榴樹圖片）看，這就是石榴，如果讓你來寫石榴的話，你認為應該寫石榴的什么？生：寫寫石榴的葉子。（石榴的花 ，石榴的枝條）師：那我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。二、初讀課文，檢查預習師：輕輕打

2、開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什么？（生讀書）師:課文會讀了嗎？生：會了。師：老師來檢查檢查，敢不敢接受挑戰？生：敢。師：（課件出示詞語）自己讀讀試試生：（讀詞語）師：誰會讀？（指一生讀）如果他讀對了，我們就跟讀。師：讀得不僅正確，聲音也響亮，真是一名合格的小老師。接著看下面的句子。會讀的舉手？生：讀句子。師：（強調幾個多音字）要根據詞語的意思和不同的語境選擇合適的讀音。課文中寫了石榴的什么？生：枝 葉 花 果實（師隨機板書）師：課文中先寫了石榴的什么？再寫什么？最后寫什么？你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。三、精讀感悟，習得言語（一）學習第二自然段師：我

3、們就按照這個順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認為寫得好的詞句畫一畫。生：（讀書，圈畫好詞好句）師：我們一起來交流交流。誰先說你畫出了哪些好詞句？好在哪里？生: “到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”我畫出了“郁郁蔥蔥”，從這個詞我感受到葉子很多，很綠，石榴樹長得茂盛。師：說得好，我們來看看怎么樣是郁郁蔥蔥（欣賞圖片）這就是“郁郁蔥蔥”，這樣的枝葉就叫-。你還畫出了哪些好詞？生：“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。師：對，這是抓住了石榴花的顏色，看書中的插圖，這就是什么樣的石榴花？生：火紅的。師：像火一樣紅

4、，多美呀。我們再接著交流。生：“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” 這句話寫出了石榴花很多。師：你是從哪個字中體會到花多的？生：密和盛。師：還有呢？你再說。生：滿師：一個“密”一個“盛”一個“滿”讓那個我們感受到了石榴花很多，想象一下那是一個什么情景？生：花密密麻麻的，滿樹都是。師：我們來欣賞一下著越來越多的花。（欣賞圖片）美嗎？誰來美美地讀讀？讀出石榴花得多。生：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。師：真美呀，還有哪些？生：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。” “嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，又嫩又綠。師：這句話中，有一個字用得特別傳神，你找出來了嗎？生：抽

5、。長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在長。師：（演示）看，這就是石榴的枝條，它是怎樣抽出新的枝條的？ 我們接著交流。生：“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從把石榴花比喻成一個個活潑的小喇叭，生：通過“活潑”這個詞我感受到石榴花很活潑。師：真會理解。這是把石榴當成什么來寫？生：人。師：“仿佛”這是兩個生字，這兩個字的偏旁有什么特點？能給仿佛換個詞嗎？生：仿佛、宛如、猶如、如同、好像師：看來同學們很善于積累詞語，這對于語文學習可是很重要。這些小喇叭正鼓著勁地吹，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹？一朵朵的石榴花就是一個個的小喇叭，滴滴答答地吹著，石榴花開得真熱鬧。師：大家畫

6、的交流的這些詞句就是把石榴寫生動寫具體的好詞好句，我們把它放回到課文中，自己讀讀試試。生：自讀第二自然段。師：老師檢查檢查記住了嗎？試著填填空。（課件展示）生：（填空）師：如果我們讀的時候把這些好詞好句強調著讀，想象著讀，用心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試？（推薦一名同學做示范），其他同學閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。師：大家陶醉了，你看到了什么？生：我看見了郁郁蔥蔥過的葉子。生：我看見了火紅的石榴花。師：這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！（二）學習第三自然段師：讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花

7、漸漸地謝了，樹上就結出了一個個小石榴。石榴成熟的過程又發生了怎樣的變化？同學們讀讀第三自然段，找找相關的句子生：(讀書)師：石榴成熟的過程又發生了怎樣的變化？你找到了哪些句子？生：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”師：找的好，誰再補充？生：“石榴一天天長大，一天天成熟。”師：這兩句話中如果讓你找找哪個詞很關鍵，你認為是哪些詞？生：“先、逐漸、最后”師：這三個表示先后順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。還有哪些詞？生“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實的顏色。師：我們看看石榴果實的成熟過程外皮的顏色有哪些變化？生：（填空）師：這是個怎樣

8、的變化過程呢？我們看看（課件展示）這是什么顏色的石榴？生：青綠色。師：逐漸變得生:青中帶黃，黃中帶紅。師：最后是？生:一半兒紅，一半兒黃。師：由綠到黃再到紅（板書），這個順序可以換換嗎？為什么？生：不可以。因為石榴先是綠的，最后是紅的。師：這是按照一定的順序，遵循了石榴生長的規律來寫的，作者抓住顏色的變化、運用恰當的詞語很好地寫出石榴的生長特點。小作者觀察多仔細呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。師：熟透了的石榴是什么樣子的？誰來讀一讀？生：（一生讀）師:有的石榴笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個生詞，你是怎樣理解的？結合著這個句子說說生：說明笑破肚的石榴比咧開嘴的笑得更厲害。師：表示更

9、進一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮。石榴娃娃急切地向人們報告著喜訊，這里的“訊”是個生字，我們一起寫一些。先寫言字旁，再寫哪一筆？“訊”指的是消息，這里的“喜訊”指什么？生：石榴成熟的好消息。師：再找個同學讀讀這段話，其他同學邊聽邊想，作者描寫的石榴給你留下了什么印象？生：這些石榴很急切。師：這個同學抓住了急切，你還認為哪里寫得好？生：高興的笑了。生：咧開了嘴、笑破了肚皮。生：扒開、張望師：同學們剛才找的這些都把石榴當成什么寫了？生：人。師：是啊，把石榴當成娃娃來寫，和人一樣有了心情，會笑會看，運用這種方法把石榴寫得多么生動有趣，多么可愛，語言多美呀，

10、讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達了作者對石榴的喜愛之情。我們也學著作者試著把石榴當成娃娃說說這個句子。（課件出示）生：石榴娃娃迫不及待地向人們報告著成熟的喜訊。生：石榴娃娃高興地向人們報告著成熟的喜訊。師：同學們真厲害，也像作者一樣把句子寫生動了。這么可愛的石榴娃娃，誰來讀一讀？生：（讀這段話）師：讀得真生動，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛）(三)學習第四自然段師：看到這么可愛的石榴，大家最想干什么？生：吃師：那我們就跟著作者剝開石榴的外皮看一看、嘗一嘗吧。請同學們讀讀第四自然段，你看到了什么？品到了什么？生：（讀書）師：（師出示石榴實物）看，這是什么？生：石榴。師：（剝開外皮）你看到了什么？生：石榴子兒師：什么樣的石榴子兒？生：瑪瑙般的師：瑪瑙般的石榴子兒一顆顆怎樣？生：緊偎在一起。師：有紅的有白的這就叫-生：紅白相間師：還是透明的呢，這就叫生：晶瑩透亮師：來，取幾粒嘗嘗，什么味？生：酸溜溜，甜津津的師：把我們看到的、品到的一起讀出來。齊讀同學們，作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感受。我們在寫一種水果時，也可以按照作者的這種方法來寫。四、總結全文，整體回顧 師：（看板書）同學們，這節課我們一起了解了石榴的生長過程，知道了作者是按照石榴的抽枝長葉-開花-結果這樣的順序來寫的