1、 同學們，誰是你們心目中最可愛的人？是我們敬愛的老師？在SARS來臨時抗戰在一線的白衣天使們？還是請你們說一說自己心目中最可愛的人。想一想你為什么會選擇說這些人。本課教學目標：1了解新聞通訊。學習本文選擇典型事例，全面反映事物本質的特點。2體會、學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，生動形象的進行報道的方法。3. 根據表達需要和語言環境選用人稱、詞語、句式和修辭方法。4. 學習志愿軍，繼承、發揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。1950年，美國發動侵朝戰爭，不久，戰火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保

2、衛中國新民主主義革命的勝利果實，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰場，和朝鮮人民并肩戰斗，抗擊侵略者。讀讀課文，我們就會明白誰是最可愛的人，他們為什么是最可愛的人。首先，我們來看看生字：堅韌 淳樸 隅 摁倒 迸裂 掰斷 豁亮 憋悶 犁耙rnchnynbngbihubil p作者簡介魏巍，河南鄭州人，1920年1月16日生于一城市貧民家庭，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當代詩人，著名散文作家、小說家。建國后專事故文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文誰是最可愛的人（選自魏巍散文選）及故士和祖國、在漢江南岸的

3、日日夜夜、年輕人，讓你的青春更美麗吧、依依惜別的深情等作品，歷時22年創作了著名的長篇小說東方，榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創作獎）。接下來讓我們認識一下作者：課文解析1松骨峰戰斗與馬玉祥救小孩在表達內容、選材角度和描寫方法等方面各有什么特點？分析：松骨峰戰斗表現了志愿軍戰士對敵人的狠，作者記敘了一個連隊的英雄群像，既有正面描述，又有側面描寫。馬玉祥救小孩表現了志愿軍戰士對人民的愛，作者運用外貌、行動、心理、語言等描寫方法，塑造了一個青年戰士的英雄形象。2我們知道文中為了說明志愿軍是最可愛的人，主要講了三個小故事。為了簡潔，我們用“我覺得我們的志愿軍，我們的志愿軍戰士是最可愛

4、的人”作導語，代替這三段文字好不好？試說明理由。通訊的導語盡管種類樣式很多，但一篇文章用何種導語，要根據表達的需要來定。本文之所以用抒情議論文字作導語，也正是從表達需要考慮。作者繼以設問式的議論指出志愿軍戰士最可愛之后，似乎會使某些輕視戰士的人感到意外，所以作者繼續議論指出感到意外者在于“跟我們的戰士接觸太少”，從而使那些對作者回答“失望”者重新產生讀完作品的興趣。在此基礎上，作者進一步用抒情性的筆調揭示戰士的精神面貌，既點明了主題（這也是導語的作用之一），又表達了作者對戰士的熱愛，結構上又為下文所舉具體事例作了提示。3作者在1、2、3自然段文字中從哪些方面概括了志愿軍戰士是最可愛的人？分析：

5、、四個方面。4.三個小故事的順序可否調整一下？請說說你的意見。分析：不可調整。打擊侵略者，援朝衛國是志愿軍首要的、最重大的任務，也是志愿軍最可愛的原因之一，故事應當先寫。故事寫對朝鮮人民的愛，這既是志愿軍最可愛的原因之二，又是對故事的補充：對敵“狠”，是因為對朝鮮人民的愛（如馬玉祥請調步兵連的情節），因此救小孩故事應放在第二。防空洞訪談的故事揭示了對敵“狠”，對朝鮮人民“愛”的根本原因，即來源于深厚的愛國主義和國際主義的精神，有畫龍點睛的作用，這個故事應放在最后。研讀“松骨峰戰斗”部分（第一個小故事）。思考討論：問題1.第五段開頭部分中的“恰恰”、“眼看”、“匆匆”、“汽車路邊”、“很低的光光

6、的小山岡”詞句在文中起到了怎樣的作用？交代這些細節，說明這場戰斗是在怎樣的情況下開始的？答：這些修飾限制性詞語準確反映了當時戰斗發生的情勢：時間緊迫，地形不利，形勢嚴峻，從而突出了戰士們不顧自己的生命安危，堅決“阻止敵人”的決心和英勇無畏精神。問題2.在描寫這場戰斗場面時，哪些地方是直接描寫？哪些地方是間接描寫？具體描寫戰士們各種姿勢時運用的一系列動詞有何作用？答：這些動詞生動逼真地表現了志愿軍戰士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，反映戰士們用生命和鮮血譜寫了壯麗詩篇。研讀“烈火中救朝鮮小孩”（第二個小故事）部分。 問題1.第十段內容對表現馬玉祥有何作用？其中肖像描寫有何作用？答：寫出了馬玉祥英雄

7、行為的思想基礎，表現了他淳樸可愛的風貌。問題2.在描述救小孩場面時，主要采用了什么描寫方法？為什么第一人稱和第三人稱交替使用？答：主要采用心理描寫，用第一人稱有利于表現人物當時的內心活動，從而把對朝鮮人民的深厚感情表現得具體實在，把烈火中救孩子的經過描述得生動形象。研讀“防空洞里一席談”（第三個小故事）部分。1.這部分主要采用什么描寫方法？2.“言為心聲”，戰士的一番話表現了志愿軍戰士怎樣的心靈？3.寫這番談話與上文有何聯系？4. 結合課后“理解分析”第二題，理解開頭和結尾抒情、議論的作用。3.揭示了上文表現戰士們英勇殺敵，救朝鮮小孩的思想基礎和根本原因。 4. 文章如此穿插議論和抒情，引發讀

8、者共鳴，增強了感染力。開頭三段的議論、抒情起到了明確文章中心的作用，使讀者對志愿軍戰士的思想境界和品質有一個概括性了解。結尾的抒情和議論起到了突出中心的作用，使讀者的認識上升到一個新的高度，從而深化了主題。5. 第三個小故事里，還連續寫了一位戰士的三次“笑”，試對每次笑的內涵加以分析。分析：分析這“笑”，要放在具體的語境中分析。第一次“笑”是在“我”問他“你不覺得苦嗎”之后，他的答話即是這“笑”的注腳。這“笑”，是他感到“光榮”的集中體現，是志愿軍戰士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神開出燦爛之花。 第二次“笑”是在“我”問“你想不想祖國”之后，這“笑”的內涵同樣蘊含在答話之中

9、，既表現了對祖國熾熱的愛戀之情，又有對祖國人民的無限忠誠，決心完成人民交付的光榮使命的高度責任感。 第三次“笑”是在“我”問他“有什么要求”之后，從答話可知，這“笑”充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心。6. 第14段已經用抒情文字對戰士的可愛作了熱情的漚歌，那么15小段還有沒有必要寫？分析：本段是作者和讀者的情感交流，也是作者“最急于告訴”讀者志愿軍是最可愛的人的動機。它告訴讀者，要珍惜和平生活的幸福，要把我們的幸福生活和志愿軍的英勇奮戰聯系起來，理解我們的戰士，熱愛我們的戰士。總之，這段文字道出了作者寫作的動機。分段：第一段：1 3自然段第二段：4 8自然段第三段：9 12自然段第四段：13

10、15自然段全文路線全文路線松骨峰戰斗松骨峰戰斗馬玉祥救朝鮮小孩馬玉祥救朝鮮小孩作者與戰士的談話作者與戰士的談話松骨峰戰斗松骨峰戰斗革命英雄主義精神革命英雄主義精神馬玉群救朝鮮小孩馬玉群救朝鮮小孩國際主義精神國際主義精神作者與戰士的談話作者與戰士的談話愛國主義精神愛國主義精神像一般的通訊一樣，這篇課文以記敘為主，但也有不少篇幅的議論和抒情。開頭三段以抒情、議論來點明文章中心，相當于引言。以后，寫完一個事例之后就有一段議論性抒情。第一、二事例后的緊扣中心的反問，不僅突出了中心，而且以強烈的抒情使讀者產生了共鳴。第三個事例后的議論性抒情，對三個事例作了總結性評論，進一步贊揚戰士的可愛。篇末以議論性抒

11、情作結，并與開頭部分呼應，使文章結構渾然一體。小結：課后練習一、作者談到本文的寫作時說，最初從采訪來的一百多個生動事例中選出二十多個事例來寫，后來只選了五個事例，最終寫成本文時又刪去兩個。數讀課文后討論：1. 三個事例分別表現出志愿軍戰士什么樣的品質和精神？在寫法上各有什么特點？一，1，（1）表現志愿戰士對敵人刻骨仇恨與敵人頑強搏斗的革命精神，體現了戰士們意志的堅韌和剛強。（2）表現了志愿軍戰士熱愛朝鮮人民的伙國際主義精神，體現了戰士們品質的純潔，高尚。（3）表現了志愿軍戰士的愛國主義精神，體現了戰士們意志的純樸和謙遜胸懷的美麗和寬廣 。2. 三個事例之間有什么內在聯系？次序能不能調換？不能換。三個事例共同揭示了志愿軍戰士是我們最可愛的人這一主題。松骨峰戰斗主要反映志愿軍戰士對敵人的狠和英勇殺敵的氣概；烈火中救朝鮮小孩主要反映志愿軍戰士崇高的國際主義精神；防空洞一席談主要反映志愿軍戰士強烈的愛國主義感情。三個側面構成了“最可愛的人”的完整形象。 所以不能換。3. 三個事例中，能不能再刪掉一個？為什么？不能刪，因為刪其中任何一個都有損于中心思想的表達。二、朗讀課文的開頭和結尾部分，回答下列的問題。1、具體說說這兩部分是怎樣前后呼應的。2、這兩部分對于表現本文中心思想都是不可缺少的，但作用不盡相同。具體說說它們各起了怎樣的作用。答