1、精選優質文檔-傾情為你奉上汽車發動機構造與維修課程建設實施方案和標準專心-專注-專業 作者： 日期：汽車發動機構造與維修課程建設方案和標準一、課程定位我校中職汽車運用與維修專業培養具有基本文化素養和職業道德，掌握必需的文化知識、專業知識和熟練的職業技能，具有較強的實際工作能力，能從事汽車維護、配件管理的中等技能應用型汽車專業人才。本專業培養技能型緊缺人才，突出以下知識、技能和素質：1、具有對現代汽車進行整車維護的能力； 2、具有汽車結構拆裝和解決汽車一般故障的能力；3、具有理性的就業觀念和良好的職業道德；4、具有借助工具書查閱技術資料的能力；5、獲取汽車維修相關等級證書。在專業相關領域職業崗位

2、（群）的任職要求上，在對汽車維修企業崗位分布情況和崗位人員技能需求情況充分調研的基礎上，分析各工作崗位所需要的職業能力，并針對各崗位任職中的知識要求和技術要求制定了各汽車專業人才培養計劃，并確立了各課程的課程標準。采用模塊化方式規劃課程體系和實訓體系。通過相關企業調查分析，機電維修崗位在崗位設置中占據了很大比重。 1、汽車發動機構造與維修課程屬于專業知識技能平臺中的核心課程，課程學習汽車發動機的工作原理、潤滑系統、燃油供給系統、冷卻系統、起動系統、點火系統以及發動機檢測、維修、調整方法、運行檢測等知識和技能。學生通過學習，掌握汽車發動機各系統的結構特點及工作原理，了解發動機各系統之間的關系；能

3、正確使用常用工具、檢測設備、維修設備對元器件和發動機運行進行檢測；具備對發動機各機構進行檢測或者排故的能力。因此，本課程完全符合本專業技能型人才的培養目標和專業相關領域職業崗位（群）的任職要求。2、本課程根據企業汽車機電維修崗位對員工的知識、能力、素質要求，確定出本課程的教學目標并選擇教學內容。通過基于工作過程的教學和教學過程的實施，培養學生職業能力中的專業能力、方法能力和應變能力，并在教學過程中建立學生的職業道德意識，培養學生在管理、技能、溝通、團隊合作等多方面的職業素質，因此，本課程對學生職業能力培養和職業素養的養成起到了明顯的支撐和促進作用。通過廣泛調研，本課程汽車發動機構造與維修的開設

4、是必要的和可行的。3、汽車發動機構造與維修課程的教學目標與汽車維修企業維修工崗位所對應的職業崗位知識技能需求相匹配。在課程銜接方面，根據中職汽車運用與維修專業的教學計劃表，我們通過汽車專業課課程，初步了解汽車的相關結構并培養學生的專業興趣，本課程作為“通識”知識技能平臺中的核心課程，通過學習掌握汽車電控發動機各大系統的結構特點及工作原理，了解發動機各傳感器和執行器之間的安裝位置；能正確使用常用工具、檢測設備、維修設備對元器件和發動機運行進行檢測；具備對電控發動機各傳感器和執行器進行檢測或者排故的能力。因此，本課程作為前期課程的深化學習，同時，也為學習后續的課程打下良好的基礎。所以，本課程在課程

5、體系中起到承上啟下的作用。二、課程設計1、課程的開發遵循“以就業為導向，以職業能力的培養為主要目標，以崗位需求為主要依據，以工作結構為框架，以工作過程為基礎，以工作任務為切入點”的理念，開展市場調研，通過職業能力分析，明確學習者在職業技能、職業知識（包括理論知識和實踐知識）和職業素養三方面應達到的預期結果。將課程開發放在專業課程體系中進行探索，制定課程的教學目標和能力培養目標，確定學生應該獲取的知識與技能。2、課程教學內容按照企業實際的工作任務和崗位要求選擇課程內容，以工作任務為導向設置課程的教學內容，以職業能力目標來描述課程目標，圍繞工作任務組織教學，注重課程內容的實用性和針對性。為了充分結

6、合技能大賽和企業生產實際對汽車發動機構造與維修這一課程的具體要求，將該課程分為七個項目，共計25個工作任務。3、課程設計根據梅州本市汽車維修市場的情況，與維修企業技術專家和一線工作人員合作，參考汽車維修企業售后維修服務標準、工作流程和相關工作崗位任務，通過分析汽車維修企業機電維修工作崗位必須具備的工作任務和職業能力入手，形成本課程的課程標準。結合全國職業院校汽車技能大賽以及相關汽車維修國家標準和技術標準作為參考素材，充分利用本校汽車實訓中心的設備情況，創建情景教學，體現課程教學過程中的職業性和實踐性。教學過程中，采用小班化教學，教學現場配備維修手冊，培養學生查閱資料的能力，學生在完成工作任務的

7、前提下，學會崗位技能及崗位素質，課程的所有教學情景的設計與實際工作一致，操作規范和參考數據都來自維修手冊，體現規范性。遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節設計合理。4、課程修訂機制本課程的教學實施過程為理論實踐一體化，通過與企業崗位任務深度融合的校內實訓基地以及校外實訓基地，為學生提供教、學、做一體的實踐教學環境。同時，本課程在建設過程中強調企業的參與性，通過課程教學內容的開放原則，定期組織教師進行企業調研，在企業參與的情況下，根據企業的實際工作需要對教學內容進行動態調

8、整。通過以上校企合作的方式共同建設課程，體現了課程的開放性特征和及時調整與實際維修結合得更緊密。三、課程標準1、本課程包含的課題項目有：本課程包含 概述；發動機曲柄連桿機構；發動機配氣機構；發動機燃油供給系統；潤滑系統、冷卻系統的工作原理；發動機故障診斷、分析等。共7個項目25個工作任務。2、適用的對象為：本校所有汽車運用與維修專業學生及參加汽車維修技能大賽故障診斷項目的學生。3、課程的性質為：本課程是汽車專業知識技能平臺中的核心課程，是一門實踐性強的綜合課程，學生通過學習，掌握汽車發動機各系統的結構特點及工作原理，了解發動機各零件的安裝位置；能正確使用常用工具、檢測設備、維修設備對元器件和發

9、動機運行進行檢測；具備對發動機各系統進行檢測或者排除故障的能力。4、參考學時為：190學時5、本課程設計的總體理念和思路：根據梅州本地汽車維修市場的情況，與維修企業專家和一線工作人員合作，參考汽車維修企業售后維修服務標準、工作流程和相關工作崗位任務。從企業工作崗位、教學標準、技術標準等方面綜合考慮，以發動機構造與工作原理為基礎，結合全國汽車維修技能大賽的項目設置與要求進行課程開發，形成課程標準。6、課程目標遵循“以就業為導向，以職業能力的培養為主要目標，以崗位需求為主要依據，以工作結構為框架，以工作過程為基礎，以工作任務為切入點”的理念，開展市場調研，通過崗位要求分析，明確學習者在職業知識、職

10、業技能和職業素養的要求，具體如下：1、職業知識（1）掌握汽車發動機的工作原理、各系統的結構與工作原理；（2）掌握各零件的結構及工作原理；（3）掌握發動機檢測的意義；2、職業技能（1）會正確使用常用的汽車檢測診斷儀器和設備；（2）能規范地進行發動機各零件的檢測；（3）能正確分析檢測結果，并能制定相應的處理方案；（4）能正確分析發動機常見故障的原因，并能獨立排除；（5）會查閱相關維修資料；3、職業素養（1）能自主學習汽車新知識、新技術；（2）能通過各種媒體資源查找所需信息；（3）具有較強的表達能力和人際溝通能力；（4）具有團隊精神和協作精神；（5）能從實際操作中養成規范意識、嚴謹意識；7、課程框架

11、按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，”的總體設計要求，圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的實踐能力。學習項目選取的依據是以本專業所對應的崗位（群）要求而制定，以汽車機電維修一線技術崗位為載體，使工作任務具體化。汽車發動機構造與維修框架結構課程名稱：汽車發動機構造與維修 學時分配建議(190學時)序號課 程 內 容學 時 數合計講授實驗機動1汽車發動機總論662曲柄連桿機構的構造與維修4820283配氣機構的構造與維修3616204發動機冷卻系的構造與維修14685發動機潤

12、滑系的構造與維修14686汽油機燃料供給系的構造與維修14687柴油機燃料供給系的構造與維修208129汽車發動機的裝配、調整與磨合18612總 計170749610 8、課程評價方式建立過程考評（任務考評）與期末考評（卷面考評）相結合的方法，強調過程考評的重要性。過程考評為70分，期末考評為30分?？荚u方式過程考評（任務考評）70分期末考評（卷面考評）30分素質考評工單考評實操考評10分30分30分30分考評實施由教師根據學生表現集中考評由教師根據學生完成的任務情況考評由教師對學生進行項目操作考評按照教考分離原則，由學校教務處組織考評?？荚u標準根據遵守設備安全、人身安全和生產紀律等情況進行打

13、分10分預習內容10分項目操作過程記錄20分任務方案正確10分工具使用正確5分操作過程正確10分任務完成良好5分建議題型不少于5種：填空、單向選擇、多項選擇、判斷、名詞解釋、問答題、論述題注造成設備損壞或人身傷害，計0分9、教學條件本課程的校內教學實訓環境以汽車發動機構造與維修實訓車間為主，可同時容納40名學生進行維修實習，能保證教學需要；我校實訓中心擁有各類發動機實訓臺架近20臺，各類檢測設備近50臺套，各類教學軟件和多媒體教學素材近10種，為本課程的實習實訓開展奠定了堅實的基礎，校外實訓教學涉及各種車系，品牌高低搭配，如東風悅達起亞、東風日產、上海別克、一汽豐田等4S店，開展現場教學。能保

14、障學生各個實習項目的有序高效開展。我校還和多家市內大中型汽車服務有限公司建立了校企合作辦學關系，在生產的同時進行學生的實習實訓，學生實習期間給予一定的生活補助，既提高了學生的實習積極性，又減輕了學生的生活負擔。學生的專業技能提升得到了充分的保障。10、實施建議教學建議(1)本課程在教學過程中，要創設工作情景，學生4-5人為一組，配置發動機總成或臺架和所需檢測的儀器和工具，加強學生實際操作能力的培養。(2)從學生實際出發，因材施教，用項目教學驅動型任務教學，充分調動學生對本課程的學習興趣，從而加強學生的學習積極性。(3)本課程的教學重點是實操教學，采用行為導向教學方法，教師講解、演示，學生實操，讓學生在做中掌握發動機診斷的技能及相關理論知識。(4)充分用多媒體教學手段，注重實物直觀教學，提高教學效率。(5)采用小班化教學和理實一體化教學方法。 （6）教學現場配備相關車型的維修手冊，培養學生查閱資料的能力。評價建議(1)改革考核手段和方法，加強學生動手能力的考核，可采用理論考核和實操考核相結合的考核方法。(2)結合課堂提問、學生作業、實操訓練、平時測驗及期末考核等情況，綜合評定學生