1、內容5古詩兩首施教時間教學目標1知識與能力：認識并掌握課后生字。有感情地朗讀、背誦并默寫古詩題西林壁。了解詩句的意思。2.過程與方法：通過朗讀理解詩意,感悟詩歌的含義。通過背誦積累知識。3情感態度價值觀：理解這首詩蘊含的人生哲理，學會全面地看待問題。重點有感情地朗讀、背誦并默寫古詩題西林壁。了解詩句的意思。難點了解詩句的意思，理解這首詩蘊含的人生哲理。教學準備課件預 設 教 學 流 程二次備課教 師 活 動學 生 活 動一、 創設情境，激發興趣，激活思維1.用語言描述情境蘇軾是宋代著名詩人，他的寫景別具一格，給后人留下了深刻印象。題西林壁是詩人在1054年5月和朋友游廬山西林寺的時候所寫。十幾

2、天前蘇軾去廬山的時候曾經寫過一首詩，寫完后他風趣地對朋友說：第一次見廬山，好像遇到一位高傲的陌生人，要想和他成為熟人，今后就得常來常往。一代文化名人的蘇軾，果然十幾次地徜徉于廬山這靈山秀水之間，寫下了十幾首描繪、贊美廬山的詩句。這節課我們學習的題西林壁是其中一首。（板書課題）2用多媒體課件（廬山風光畫面）再現情境。二、嘗試讀詩，感知詩句內容，讀出美感。 1教師范讀，學生自讀，讀出詩句的語言美。掌握抑揚頓挫：“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”適傾聽教師描述，明確課題。欣賞廬山風光。學生自讀，讀出詩句的語言美。課 時 教 學 計 劃預 設 教 學 流 程二次備課教 師 活 動學 生 活 動當延長聲

3、音；“遠近高低”都是重音，讀出起伏: “遠”稍強、“近”稍弱；“高”稍強、“低”稍弱。“真”、“只”要讀作重音。 2學生誦讀（個別讀，小組讀，比賽讀），品味詩句的語言美。三、師生合作，生生合作，理解詩意 1用工具書結合注釋理解不懂的字詞意思。交流：題：書寫，題寫。西林：西林寺。壁：墻壁。 橫看：正面看。緣：因為。2.連一連，說一說詩句意思。學生自由交流后匯報對詩句的理解。師相機補充幫助了解。從正面看，廬山像綿延的山嶺，從側面看，廬山像險峻的山峰。從遠處看，從近處看，從高處看，從低處看，廬山的樣子各不相同。不了解廬山真正的樣子，是因為人們站在這座山中。 再請一生流利地講講詩意。 四、再讀古詩，體

4、會古詩寓意。1齊讀古詩，注意節奏。2通過大家的朗讀和詩句的理解，廬山仿佛就在我們的眼前呈現。現在，你有什么感受？請談一談。3聽了同學和老師的講解，廬山的外表像個藝術家，幻化成各種美妙的姿勢，廬山的內心像個哲學家，它告訴我們一個深刻的道理：個別讀，小組讀，比賽讀用工具書結合注釋理解不懂的字詞意思并交流。說說詩句的意思。學生自由交流后匯報對詩句的理解。一生流利地講講詩意。齊讀古詩。說說自己的感受。預 設 教 學 流 程二次備課教 師 活 動學 生 活 動看問題應該怎樣看？應該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。 4、面對這位“藝術家”與“哲學家”，大家該用什么樣的口氣來讀呢？ 前

5、兩句用浪漫的口氣讀出一個千變萬化的藝術家，讀出驚奇。后兩句用理智的口氣讀一個充滿哲理的哲學家，讀出深沉與智慧。 五、背誦詩歌 六、閱讀拓展，提升能力 1.出示蘇軾寫題西林壁十幾天之前寫的五言律詩：青山若無素，偃騫不相親。要識廬山面，他年是故人。 2.找出“要識廬山面，他年是故人。”與“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句間的異同點，交流感受。 3.小結：再次吟誦這首古詩。背誦詩歌讀一讀蘇軾題西林壁五言律詩：青山若無素，偃騫不相親。要識廬山面，他年是故人。作業設計一、給帶點字選擇正確的讀音。1.題西林壁 （ ） 2.只緣身在此山中 （ ）A.題目，寫作或演講內容的總名目。 A.因由，原因 B.沿，順著B.書寫，題寫。 C.邊 D.因為C.古指額頭。二、先解釋帶點字的意思