1、 大保當小學四年級語文教學案年級 四班級3課型 精讀課題 21、搭石（第一課時） 主備教師 潘瑞上課教師備課時間 11月6日學習 目標1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。2、認識什么是搭石。3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。重點 難點 有感情地朗讀課文，認識什么是搭石。課前預習設計基礎知識 譴 協 綽 洪 暴 猛 漲 褲 惰 穩 俗 衡 序 伏 問題導學 你們知道劉章爺爺的家鄉有什么嗎？他最喜歡家鄉的什么嗎？作家劉章爺爺的家鄉是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。而作者每次回憶起家鄉，覺得最美的還是

2、家鄉的搭石。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧。課堂學習設計板題示標 見“課題”及“學習目標”先學后教過程設計 一、談話導入課件出示鄉村美景圖。2、 出示目標 1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。2、認識什么是搭石。3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。三、第一次先學后教（初讀課文，掃清文字障礙）自學導航：自由朗讀課文，用“ ”標出你認識的生字，用“？”標出你不懂的生字。 四、第二次先學后教（認識搭石，初識美） 自學導航：閱讀第一自然段，想想：（1）什么是搭石？用“-”畫出相關的句子，讀一讀。（2）如果沒有搭石，家鄉的人們要怎么樣過小溪？用“”

3、畫出相關的句子，讀一讀。（3）搭石給你留下了怎樣的印象？（板書：搭石是一道風景）課堂學習設計先學后教過程設計 五、第三次先學后教（再讀課文，尋找美）自學導航：小組合作：一邊讀一邊體會，你仿佛見到了哪些美麗的畫面？學生每尋到一處美，大聲的讀出美來。課件隨機出示相應的畫面：精心擺放搭石 老人調整石塊 一行人走搭石 同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪六、小結當堂訓練達標檢測 一、看拼音，寫詞語。 mn zhn k zi pn wn s y shn x ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、為加點的字選擇讀音。 橫：hn hn 1、把石頭在小溪里橫（ ）著擺上一排。 2、他對這件事的態度蠻橫

4、（ ）不講理。 間：jin jin 1、按照二尺左右的間（ ）隔，擺上石頭。 2、他的房間（ ）號是301。 四、擴句搭石是石頭。課后 延伸板書 設計 21 搭石 構成了家鄉的一道風景 教后 反思 大保當小學四年級語文教學案年級 四班級課型 精讀課題 21、搭石（第二課時） 主備教師 潘瑞上課教師備課時間 11月6日 學習 目標1、 欣賞搭石美。2、 積累你喜歡的句子。3、 感受你身邊的美。重點 難點 用一雙善于發現的眼睛發現美。課前預習設計基礎知識 課文中體現搭石美的語句。 問題導學 讓我們走進劉章爺爺的家鄉，走進搭石，真正的品味搭石帶給人們的方便，帶給人們的各種美。課堂學習設計板題示標 見

5、“課題”及“學習目標”先學后教過程設計 一、溫故知新 二、出示目標 1、欣賞搭石美。 2、積累你喜歡的句子。 3、感受你身邊的美。 三、第一次先學后教 自學指導：默讀課文2自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。想想應該用什么語氣來讀。 “上了點年歲的人找來合適的石頭搭上”從這句話中你感受到鄉親們怎樣的品格？（勤勞、樸實、正直、善良）三、第二次先學后教 自學指導：閱讀3、4自然段，思考：(1) 怎樣理解“緊走搭石慢走橋”? (2) 第四自然段寫了走搭石的幾種情況？作者這樣寫的目的是什么？找出相關的語句讀一讀。 （1）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是

6、那么協(xi)調有序(x) ！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu ）綽，給人畫一般的美感。 課堂學習設計先學后教過程設計（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（謙讓）（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（善良、正直、互相幫助、敬老愛老）四、第三次先學后教自學指導：認真閱讀第5自然段，想想這句話在全文起到了什么作用，表達了怎樣的思想感情?(中心句；揭示了全文謳歌、贊揚鄉親們善良淳樸、互相幫助的美好品質的中心思想。)5、 小結本文通過對鄉親們擺搭石、走搭石的描寫，贊揚了鄉親們淳樸、善良、樂于助人的美好品質。當堂訓練達標檢測 當這位老人年輕的時候，他一定也曾經 （ ） 當這位年輕人老了的時候，也一定會有（ ） 因為（ ） 假如遇到孩子來走搭石，大人總要 （ ），人們把這看成理所當然的事。 如果遇到（ ） ，（ ）總要（ ） ，人們把這看成理所當然的事。 課后 延伸學習寫法：從平凡小事中發現美、挖掘美，進而贊揚、謳歌這種美，反映了作者