1、學會溝通，讓心靠近 初中生心理健康活動課；【教學理念】 初中生的心理還不夠成熟，往往容易以自我為中心，使得他們在人際溝通方面不善于換位思考，更談不上從對方的角度體察、理解對方的心情，從而嚴重影響與他人的交往。所以，提高中學生對人際溝通的認識，以及提高溝通能力都是非常重要的。同時，在班集體學習生活中，良好的溝通能拉近同學間的距離，因此它能促使同學們更加團結友愛，一起為班集體做出更大的貢獻。【教學目標】1.了解溝通的重要性；理解、掌握人際溝通中正確的態度和方法技巧。2.體驗溝通的重要，激發同學間友愛之情，提高交往的主動性。【教學形式】講授、游戲活動、心理體驗、討論交流【教學對象】初中一年級（假設有

2、48名學生）【活動準備】1.多媒體演示課件。3.輕松柔和的背景音樂，以及活動結束歌曲相親相愛一家人。4.游戲中需要的紙條若干，A4紙48張。5.事前收集初中生人際溝通方面出現的矛盾和問題，并整理應對的方法與技巧。6.學生分組：全班分成6個8人小組，座位安排如下圖：【活動過程】一、熱身活動教師：請同學們站起來，我們一起先來做個小運動：伸出你的雙手：1.左手掌放在右手掌上面；2.左手放回原位；3.右手掌放在左手掌上面；4.右手放回原位。請跟著節奏一起做，1、2、3、4?（節奏越來越快）。大家加快點，就可以發現其實這是一個鼓掌運動。好，讓我們一起來鼓掌，一起進入今天的心理健康活動課！二、游戲引入，揭

3、示主題師：在開始今天的講課之前，我們再來玩一個游戲傳話游戲，大家說好不好？ 生：好！（學生不約而同地回答）師：那我們馬上開始游戲！游戲規則是這樣的：?（一）傳話游戲：悄悄告訴他（課件展示）1.游戲規則及過程：（1）每組傳一句話，每組的第一位同學上講臺來抽取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。（2）聽到“開始”的指令后，各組的第一位同學悄悄地傳給第二位同學，聲音要小，不能讓下一個人聽見，每人只能說一遍，第二位傳給第三位?依次傳下去，直到最后一位同學將自己聽到的話寫到黑板上。（3）傳話正確、速度快的小組為優勝小組。 2.游戲總結（1）提出問題：為什么一句話傳來傳去就變樣

4、了呢？（2）學生回答：（沒有認真聽，沒有記住內容；說話沒說清楚等等）（3）教師總結：通過游戲可以看出，有時沒認真聽、理解的不一樣或說得不清楚，很可能就會造成對方的誤解，而我們應該要做到的是認真聽、記住別人說話的內容、清楚地把話傳給別人。因此在日常與同學們的交往中，溝通非常重要，它能減少同學間的誤解，拉近同學間的距離。（二）揭示主題教師：我們今天就一起來探討關于溝通的話題。（課件展示，出示課題：學會溝通，讓心靠近）教師：溝通是人與人之間的一種交往表達。它廣泛存在于我們學習和生活中的各個方面，而在我們的班集體中，同學間的溝通也顯得十分重要。接下來讓我們一起來體驗一下吧。三、活動體驗，歸納技巧（配合

5、音樂）（一）活動目標：在平時的溝通過程中，學生們經常使用單向的溝通方式，結果聽者總是見仁見智，個人按照自己的理解來執行，通常都會出現很大的差異。通過這個游戲，讓學生們體驗溝通的重要性，同時理解在人際交往中，真正的有效溝通必然是雙向，甚至是多向的交流。而在班級中要想達成共識，同學間的溝通非常重要。（二）活動流程：1.讓各小組的成員背對著坐著（其中一個小組正對著坐，作為對照組）。2.給所有的學生每人發一張A4紙，要求學生按照老師的指令去做，各小組成員活動期間不能互相交流與討論，也不能看其他成員（對照組的成員可以交流，教師也可以給予指示，但盡量不要影響到其他組）。3.老師引導學生將紙對折一下，在左下

6、角撕去一個三角形，然后再對折一下，在右上角撕去一個三角形，然后再對折一下，再將手中所拿紙的左上角撕去，最后把紙打開。4.各組成員展示他們最后的成果，比較背對著坐的五個小組的成員手上撕過后的紙的圖案與對照組成員的有什么不同。（預期效果：背對著坐的五個小組的成員撕出來的紙的圖案各式各樣，基本不一致，而對照組成員的則相對一致。）5.引導學生討論結果不一致的原因。有關討論如下：（1）為什么會有這么多不同的結果？ 可能答案：每個同學對老師的指令理解不一樣，比如對折的指令，有些同學可能會橫著對折，有些同學則可能會豎著對折；又比如撕角的指令，要撕去一個多大的角，同學們的把握也不一樣。因為活動過程中不允許互相

7、交流，也不知道其他同學是怎樣做的，所以只能自己覺得該怎么做就怎么做，因此最后出來的結果各不相同。（2）為什么正對著坐的小組他們撕出來的圖案是一樣的呢？ 可能答案：活動過程中，對照組的同學可以請示老師，然后組內討論，統一撕紙的標準，比如對折的指令，統一橫著折或豎著折。因為在撕紙的過程中可以互相交流，所以小組成員可以統一和控制撕紙的方向、大小等因素，使結果最后達成一致。6.教師總結：背對著坐的五個小組在活動過程中，所有的信息都是老師傳達給小組成員，期間老師和同學、同學與同學之間不存在交流，因而是單向溝通。在單向溝通的過程中最容易發生溝通的不足，產生誤差。老師雖然說得很清楚，但小組成員未必都聽到了；

8、或者即使是聽到了，但也未必是聽懂了，所以呈現的結果會很不一致。而正對著坐的小組成員則相反，接收老師的指令后，他們有與老師交流，這即是雙向的溝通，同時成員之間也進行了討論，最后達成一致。 因此在我們的日常生活中，集體活動中，溝通能使我們之間的誤會減少，能使我們合作得更愉快，同時也能促使我們更加團結，朝著同一目標努力前進。四、真情表白，升華主題 教師：在我們生活和學習中總是會碰到很多問題需要和別人溝通，但有些同學因 為不知道怎樣更好的去和別人溝通而產生了很多不愉快。 教師：在你的生活中有沒有因為缺少溝通而產生的誤會或不愉快呢？通過今天的 學習，你是否能運用美好的語言和行動勇敢地、主動地與對方溝通呢？ 學生表達：（1）?（2）?（3）? 。教師對學生們的回答做出反饋，同時介紹一些應對人際溝通方面常出現的矛盾和問題的方法或技巧。 五、結束語 教師：同學們真誠的表達使我很受感動，同時我們也體會到了，溝通能拉近我們的距離，讓心靠近！今天我