1、人教版數學一年級上冊?第一單元 準備課?教學設計或教學片段您如今正在閱讀的人教版數學一年級上冊?第一單元 準備課?教學設計或教學片段文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學一年級上冊?第一單元 準備課?教學設計或教學片段課題：數一數教學設計：倪芳、陳立華、魏淑娟。教學內容：教科書第25頁的內容。教學目的1. 在計數物品數量的活動中，初步理解學生對數數的理解情況，使學生初步學會數數的根本方法。2. 幫助學生理解學校的生活，感受數學與生活的聯絡，激發學習興趣。3. 對學生浸透思想品德教育，并逐步養成仔細觀察的良好習慣。教學重點：初步掌握數數的方法。教學難點：能正確數出圖中事物的

2、個數。教學準備：多媒體課件、情境圖、實物。教學過程一創設情境 提出問題老師：同學們，如今你們已經是小學生了。在今后的日子里你們要和老師一起學習很多的數學知識。數學知識能幫我們解決生活中的好多問題呢！大家有信心學好數學嗎？老師：學習數學首先要會數數，你會數數嗎？那你能從1數到10嗎？數數看。二探究新知1. 激發觀察興趣老師多媒體課件顯示：這是一所漂亮的小學校。今天是開學的第一天，小朋友們高快樂興地上學來了。大家來看看這里都有一些什么呢？自己先看一看。老師：把你看到的和你的同桌說一說。老師：誰來說一說這幅圖上都有些什么？還有什么？2. 引導學生逐一數出數量是110的人和物老師：大家都會數啊！真不錯

3、！我們能不能按照一定的順序，先數數目比較小的，再數數目比較大的？老師在學生隨意說的根底上，引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個數。1數出數量是1的事物。老師：同學們仔細看看，這里有幾面國旗？ 配合學生答復，課件出示一面國旗圖并加上圈。老師：一面國旗，就可以用數字1表示。 同時在圖右邊對應貼出數字卡片1。老師：同學們再找一找，圖中還有什么也可以用數字1來表示？一位老師、一棟教學樓、一個足球老師根據學生的描繪出示相應的圖片，并告訴學生，它們都可以用數字1來表示。注意此時要幫助學生梳理語言，培養學生說完好話的好習慣。您如今正在閱讀的人教版數學一年級上冊?第一單元 準備課?教學設計或教學片段文

4、章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學一年級上冊?第一單元 準備課?教學設計或教學片段2數出其他數量的事物。老師：同學們再數數看，數量是2的東西都有什么呢？ 配合學生的答復，依次貼出教科書45頁上的各圖片及對應的數字卡片。數數量是3以上的人或物時，可以讓學生說說是怎么知道其數量的。學生可能會答復看出來的或數出來的。老師可以讓數出來的學生到前面給大家數數看。數完后，可以讓全班同學發表意見，說說他數得對不對。老師：同學們，你們發現這樣數有什么好處嗎？老師：假如以后讓你數數，你打算怎么數？適時浸透小學生應遵守的行為標準3. 認讀110各數1老師領讀各數，同桌互相讀一讀。2老師打亂

5、順序出示數字卡片讓學生認讀。為了理解學生認識這10個數的實際情況，老師還可安排一些游戲：如接龍數數游戲、跳數10個數等。4. 數身邊的數老師：這幅圖上這么多事物都能用數來表示，那么我們周圍或生活中有沒有可以用這些數來表示的事物呢？學生不會說的話老師啟發：數教室里的數如教室里有幾扇門？幾扇窗？幾盞燈？鉛筆盒里有幾支鉛筆？一行有幾個課桌；數自己身上的數如你有幾只手？你有幾只眼睛。5. 課后延伸唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗

6、學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。老師：下課后數一數校園里的事物，看看有多少。放學后，再數數路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的發現告訴同學、老師或爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。三全課總結觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼

7、兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他

8、“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。老師：今天，我們數了漂亮的小學校里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數了教室里的門和窗等。希望同學們做一個擅長觀察的好孩子。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有