1、課堂互動教學平臺建設方案課堂互動教學平臺建設方案1、 學校概況北京市洋橋學校是一所九年一貫制義務教育公立實驗學校。學校占地面積21000余平方米，建有兩座教學樓，現代化教學設施完備,校園環境優美。學校重視以計算機網絡為代表的現代信息技術應用,建立了由內部網和外部網構成的網絡交流平臺,為教師和學生發展提供完備的服務。學校成立以來，堅持黨的教育方針和國家教育政策，全面開展素質教育，確立了“以質量求生存，以特色求發展”的辦學方向和“為了每一個學生發展”的辦學理念。學校擁有一支高素質的教師隊伍，中高級職稱教師占80%，中青年教師占一線教師的60%，其中有多名市區級骨干教師、兼職教研員、紫金杯優秀班主任

2、，為學生發展提供優質服務。學校堅持“面向全體打基礎，全面發展重特長”的辦學宗旨，中小學全面招生，現有教學班25個，在校生近千名。學校堅持教學質量是學校發展的生命線，明確了“學生學習”是學校一切工作的中心，教學質量優秀，在本地區學校中位居前列。近年來，我校有百余名學生考入北京市示范高中校。同時，學校堅持“育人為本，德育為先”，培養學生樹立高遠的人生目標，幫助學生形成良好的個人修養和行為規范，形成了“全員德育”的育人氛圍和“團結、勤奮、求實、創新”的校風。2、建設目標數字校園建設的實施，可以進一步鞏固學校信息化建設成果，健全信息化管理與運行機制，提升領導干部與廣大師生的信息素養；整合學校各類資源，

3、推動信息技術在教學、科研、管理與服務中的深層次應用；提高教育質量，提升學校核心競爭力，實現學校科學、健康、可持續的和諧發展。學校希望通過平板互動教學平臺的建設，提升教師與學生的教學體驗，并以此開始完善學校數字校園的整體建設，對學校的教育、教學、管理、服務等主要業務以及資源和數據進行優化、整合和融通，拓展現實校園的時間和空間維度，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，實現從環境、資源到教育教學活動的數字，于科學發展中達到教育與教學、質量與效率的和諧統一，有效地促進優質教育資源的共享。3、產品介紹3.1 產品介紹課堂是學校的靈魂，是學生學習知識、掌握本領的重要場所，是決定每一個孩子平庸還是精彩的舞臺

4、。一間積極、精彩、快樂教室，不但可以使知識更加形象、生動的展示在學生的面前，加深學生的印象，提高學習的興趣，還可以增強師生間的互動、還孩子們一個“輕松、歡樂的課堂”。我公司研發的方隅數字校園系列中的課堂平板互動教學平臺，致力于為校園教學提供全套的、更加優質的解決方案。在進行了大量的調研分析與實際應用后，我們更知道怎樣將其設計的更加貼合老師的授課方式、更加符合課堂的教學目標、更加便于學校教師的使用。我公司研發的課堂平板互動教學平臺專注于為課堂教學提供先進的、便利的互動教學環境。以平板電腦為主，結合其他輔助設備，在保留教師原有上課方式的情況下，實現更高效的師生雙向互動。并將教師課前備課準備、上課學

5、習互動、課堂表現分析貫穿在一起，是互動教學的完美解決方案。只需安裝互動教學應用軟件及其相應的備課系統，即可形成一堂激發學生學習興趣，有利于進行啟發型、探究型、參與型學習的互動教學課堂，顯著提升課堂教學效果。3.2 產品特點3.2.1平板互動教學與傳統教學方式的對比比較項目新型互動教學平臺傳統多媒體課堂教學方式以“師生雙向互動為主體”提升課堂活躍度，倡導啟發式、探索式的新型教學以“教師灌輸授課為主體”的接受型教學模式學習方式改變學習方式激發學生學習熱情，主動參與學習過程學生課堂學習參與度低，嚴重影響學習效率。教學過程課前：學生在線完成教師布置的預習任務自主學習，及時反饋學習困惑；教師可進行協同備

6、課準備課件課中：教師可全面了解每一個學生的學習狀況，調整講課進度。學生在互動教學中快樂、主動的學習知識課后：對學生的課上表現進行分析統計，及時了解學習薄弱點，改進授課、學習方法。課前：學生預習工作無法有效的評估，影響教師的課堂講解；課件準備的枯燥。課中：教師主講，不能及時了解學生學習情況，互動性差，學生不能集中注意力課后：難以得到有效的課堂教學反思數據分析，找到學生學習弱點。教學效果激發學生學習興趣，使學生能夠主動學習，在快樂中接受知識，提升能力。枯燥的授課過程，導致學生學習積極性差，學習成績及個人能力難以得到提升。3.2.1課堂互動教學平臺的特點Ø 簡單操作易使用課堂互動教學平臺的

7、理念并不是顛覆教師原有教學方式，而是借用PAD的諸多優勢實現互動教學，教師原有的課件、講課思路可以直接用于教學當中。新老教師都可通簡單的學習快速掌握其將學生界面投影到大屏幕、素材推送、練習題目推送、白板互動等操作，擁有極高的用戶體驗。Ø 互動教學增興趣互動教學平臺的推廣使用，讓學生告別枯燥單調的灌輸式教學過程。采用師生雙向互動的上課方式，課堂中的互動環節能夠激發學生的學習興趣，使學生在輕松、活躍的氛圍中享受學習的樂趣，教師對學生的表現，現場給予學生加分獎勵，學生可以在PAD端查詢到自己的成績，還可以看到整個班級的排行榜，增強學生的學習競爭意識。同時，上課時對學生活動進行全程監控，教師

8、可以關注到每一位學生的課堂表現，增加學生課堂上的參與感。Ø 素材選取更輕松與方隅數字校園協同備課系統采用同一套備課軟件，除可以進行個人、集體的在線課件制作，教師也可自由選取課程資源中心所提供的海量課件資源，而且可以分享校本及其它學校老師的教案資源。Ø 多種系統隨心選在推廣Pad教學應用時，盡可能的使全校師生遠離Pad品牌選擇困擾。在互動教學平臺教學中， Android和IOS兩大主流操作系統的各品牌、型號的Pad，均可在同一課堂上進行教學使用，滿足學校、學生家長的普遍需求。Ø 已有設備高利用目前學校已有的多媒體教學中，電子白板、觸控大屏都已經得到了普遍的應用。在新

9、型的互動教學平臺中，對學校原有硬件設備進行深度的融合，通過靈活的運用IOS、Android等系統配備的外接硬件設備或軟件應用，即可實現教師端Pad與大屏的完美互動。Ø 教學成果顯卓效采用互動教學平臺進行互動教學，不僅僅提升了學生對所學知識的學習興趣、啟發學生進行深度思考；更通過對學生的課堂表現進行記錄，幫助教師及學生認識到學習的不足，進行學習方式的改進。4、整體建設規劃4.1平臺搭建規劃平板互動教學平臺運行需要學校硬件設施的支持。包括服務器、存儲、保證平板設施鏈接的網絡環境等。具體規劃如下：4.2 軟件體系設計課堂平板互動教學平臺計劃包括兩個模塊，及用于教學前期準備的備課系統和教學過

10、程中使用的平板互動系統。4.2.1協同備課系統4.2.1.1備課首頁首頁將會集中呈現教師所參與的備課進展狀況、備課資源的使用情況、以及校內其他老師的備課情況。通過首頁，教師可以快速了解到關于貝殼的各種信息，進一步指導自己的備課行為。4.2.1.2 教案專區教案專區集合了全校教師完成的教案，是教案動態展示的窗口。在這里普通教師能夠查看其它教師的備課情況，用以參考和了解，管理員能夠對全校教師的備課情況進行全面的掌握，根據分類進行檢閱，保證全校的教學進度。教案專區的教案提供科目、學期、年級等多種分類，方便查詢。4.2.1.3 協同互動協同互動中心展示了全校的協同備課信息。教師在這里能夠查看其它教師的

11、協同備課情況，對教案進行瀏覽。同時能夠查看自己的協同互動動態，及時接受其它教師發送的協同互動申請，或者發起協同備課申請。4.2.1.4我的備課教師在“我的備課”中，可以通過批注的方式對管理員保存的模板進行備課操作，并進行附件上傳，系統支持多格式的附件，包括文檔、音視頻等，同時教師可針對本堂課程進行一些檢測題的設置。備好的帶批注的教案、附件、小題都可以在Pad上進行查看、推送到大屏、推送到學生端，從而實現備課系統和平板教學系統的整合。同時，教師也可以通過導入或者在線創建的方式新建屬于自己的教案，系統提供多種格式的支持，并支持強大的在線編輯功能，保證教師能夠方便的創建教案。在“我的備課”中，教師也

12、可以對收到或發出的協同互動教案進行備課操作，通過多人批注的方式完成協同備課，達到業務交流的目的，提升自身水平。4.2.1.5模板管理管理員通過上傳、分類等方式實現對全校教案模板的管理。發布的模板即開始被學校教師使用進行備課。管理員可以根據教師的備課情況不斷升華教學模板，達到教學資源優化的目的。系統支持不同版本的模板管理，貼合學校實際使用情況。4.2.1.6備課樹管理教務管理員在后臺進行的備課樹管理是為教師分配授課班級及學科的。通過備課樹的管理能夠保證教師準確接收到與其授課信息對應的教案模板，并且能夠保證教師和其所教學生的班級對應，該信息作為平板教學系統的基礎信息，保證一個教室上課的教師和學生的

13、系統能夠互通。4.2.1.7資源中心課程中心存儲了大量優秀的教學資源與教案，以及由學校老師自己上傳的個人教案。大大地方便了教師查閱教案、同時修改教案，達到優質教案不斷優化更新的目的。系統不但將備好的全部課程及素材自動同步到互動平臺，還支持將教案分門別類的進行管理，方便日后的查找和翻閱。4.2.2互動平臺系統4.2.2.1學生教師端教師端用戶可以將學生界面投影到大屏幕，針對學生回答問題情況對學生進行分數獎勵，同時教師可以隨時查看學生端界面看，學生情況隨時掌握，教師端根據課堂情況給予學生端震動形式的提醒學生注意，見圖4.1。圖4.1 教師端的學生部分4.2.2.2 課程教師端教師在課前備課中的多種

14、課程素材可以共享到學生端，學生在教師共享資料的時間里可以投放到大屏幕上，展示自己的課件。教師端的課程分為三部分，包括課件、習題、教案，教師從備課系統上傳課程所需的資料，教師在PAD可以看到自己上傳的資料。教師在課堂上根據課程進度，隨堂進行習題測試，鞏固學習成果，學生的答題情況分析會在教師端顯示，便于老師了解學生對知識點理解和掌握的情況，見圖4.2和4.3。圖4.2 課程界面圖4.2 學生回答問題統計界面4.2.2.3白板互動教師端與學生端都具有白板功能，可以在白板界面進行畫筆“圖”“寫”。除進行自主練習外，教師可在白板上快速的進行學習內容推送；學生也可以對教師推送的內容進行回答并提交。在課堂中靈活的運用這一功能，可以實現更自由、簡單的互動教學。教師也可將題目做成圖片的形式，方便學生自由的圖畫，教師不但可以第一時間掌握課堂的學生情況，學生也在快樂中完成測驗，見圖4.3。圖4.3 白板界面4.2.2.4 互動活動互動活動，主要包括學生搶答、隨機點到互動活動，互動活動指的是當教師在課堂中進行提問時，學生可以通過PAD端的搶答功能進行搶答。教師選擇搶答最快的學生進行回答問題，同時針對某個問題，教師可以選擇隨機點到活動，隨機讓選中的學生進行回答問題活