1、我要這樣生活致教師請別奢望我會(huì)把所有的時(shí)間都給了學(xué)校， 給了學(xué)生，那不是教育， 至少不是我要的教育。下課了，改完作業(yè)了，備好課了，走出校園，我就該走向教育工 作時(shí)間以外的我。我很認(rèn)真地工作，很講效率地教書，就是為了我能 贏得更多的屬于我自己的時(shí)間。 陽光照耀在肩上， 我會(huì)暖暖地走向原 野，走向森林。 我看著小鳥在空中輕捷地劃過痕跡，我看著小草在土 地的囈語聲中悄悄萌芽， 所有的小蟲子都和我一起輕步飛揚(yáng)， 我就把 春天留在我的眼睛里。 雪花倏忽鉆進(jìn)我的脖子， 我會(huì)伸出手接過下一 朵菱形或花瓣形的晶瑩， 和孩子們一起等待著空中的下一個(gè)柔軟的飄 落，把足跡留在雪白的大地上， 當(dāng)呵出的空氣遁形于蒼茫冷

2、色的天宇 間，我就把冬天融在我的希望里。然后，我要閱讀，讀留在我枕邊的智慧，與哲人對話，與思想碰 撞。當(dāng)然，我不一定必須讀教育書籍，也不一定要寫成讀后感，或抄 成讀書筆記，我也看看休閑的，一個(gè)笑話、一個(gè)幽默都足以讓我一天 變得輕松愉快。然后，我一定會(huì)聽我的音樂。在如堆的唱片里，我會(huì)找出幾張。 或是尼古拉 ?安杰羅斯柔情浪漫、舒爽甜蜜的吉他獨(dú)奏安娜小箋 及人們的夢，六弦音符在指尖劃出一片愜意的天空，此時(shí)，振顫 的不但是琴弦 ,而是心靈?；蛘呤?KennyG 優(yōu)雅的薩克斯風(fēng)在夜空飄 揚(yáng)，哀傷、寂寞，或者甜蜜、喜悅，浪漫極致的高音薩克斯風(fēng)中我們都開始一段翱翔在深情旋律上的美好時(shí)光沒有教學(xué)的繁雜，沒有

3、工作的疲憊，音樂似水，我裸浴其中。喧囂的城鎮(zhèn)也開始安靜，與 我一起寂寞又默契地感受一種濃郁芬芳的升華與密集的沉淀。還有我要帶著我的親人們一起吃飯、嘮家常，陪我的孩子一起蹲 在地上看螞蟻是怎樣穿過一座小沙堆，看月光是怎樣泛上青草尖上， 看童年的風(fēng)箏究竟能夠飛上哪朵云彩我要陪大家看一部也許我會(huì)覺得很無聊的電視， 和他們說些課堂上我永遠(yuǎn)說不上的笑話。 一次 遠(yuǎn)行，幾聲高唱，山水與我一起愜意。 或者周末了， 我也許整天上網(wǎng)， 發(fā)幾個(gè)帖，轉(zhuǎn)幾個(gè)段子，累了，洗洗臉，睡覺，如此等等。 我還能 夠想出很多的樂子，供我慢慢觸摸，細(xì)細(xì)舔舐。僅僅，別讓我只撲在“教育”這個(gè)詞上，誰都不能夠奪走我自己 的時(shí)間。 別總站

4、在道德的制高點(diǎn)要求我，因?yàn)槌私處熯@個(gè)角色， 我們還有其他的身份。 別要求我奉獻(xiàn)的太多，尤其在我感到身體疲 憊的時(shí)候。 我能夠是蠟燭，那是我的敬業(yè)。長期積勞成疾下的如此 敬業(yè)，又能有多少真實(shí)和效率能夠送給我親愛的孩子們 ? 愛，需要激 情，更需要理智， 懂事的學(xué)生需要的是身心健康的老師，而不是拖著 病體一味用感動(dòng)來墊高的授課者。 病了，我就會(huì)休息。累了，我應(yīng) 該放松?？?，休憩之后的奔流更有力量。聽，調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。 懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生， 深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體 現(xiàn)高效率?！柏?fù)責(zé)”，就是對教學(xué)效率的注重。嘶啞的喉嚨里，永遠(yuǎn)唱 不出清亮的高音。教育的基石是真實(shí)，感動(dòng)的背后其實(shí)是摧殘，摧殘 自己，摧殘學(xué)生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田，荒土種不 出茂盛。我干癟的眼神，是上不好感動(dòng)的語文課的。所以，累了，就歇歇吧，放手幾節(jié)課，孩子依然在路上鮮亮地成 長。太陽底下最崇高的職業(yè)，并不要求我做太陽底下最無謂的犧牲。 奉獻(xiàn)教育，不是短暫的生命消耗，而是該有持久的動(dòng)力支撐。推