1、.蘇教小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上期末檢測(cè)一、認(rèn)真填空。每空1分，共27分16078是 位數(shù)，6表示6個(gè) ，8表示8個(gè) 。2在里填、或=。15031305 43204230 5999克6千克3填上適宜的單位名稱。哥哥比弟弟體重多6 弟弟比哥哥矮30 一支鉛筆長(zhǎng)15 2袋洗衣粉共重4 4用24時(shí)記時(shí)法表示以下的時(shí)刻。下午1時(shí) 晚上9時(shí)45分 5我校下午第一節(jié)課是13時(shí)50分開場(chǎng)上課，一節(jié)課是40分鐘，到 時(shí) 分下課。6一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是16cm，它的周長(zhǎng)是 cm；假設(shè)把這個(gè)正方形平均分成兩個(gè)長(zhǎng)方形，每個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是 cm。7用9、0、3、2組成的四位數(shù)中，最大的數(shù)是 ，最小數(shù)的是 。8在一個(gè)袋子里裝了黃色

2、乒乓球80個(gè)，白色乒乓球20個(gè)，假如要摸30個(gè)球，可能摸出的 色乒乓球多。9一個(gè)三位數(shù)除以6，商是三位數(shù)，商的最高位最小是 ，假如有余數(shù)，余數(shù)最大是 。10用6個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 厘米，寬是 厘米；也可能長(zhǎng)是 厘米，寬是 厘米，它們的周長(zhǎng)分別是 厘米或 厘米。二、理智判斷。每題1分，共5分1、1千克鐵比1千克棉花重。 2、由3個(gè)十、5個(gè)百和4個(gè)一組成的數(shù)是354。 3、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是厘米，寬是長(zhǎng)的一半，周長(zhǎng)是24厘米。 4、9歲的孩子一定比8歲的孩子高。 5、一個(gè)三位數(shù)乘9結(jié)果肯定是四位數(shù)。 三、擇優(yōu)錄取。 每題2分，共8分1學(xué)校長(zhǎng)方形的操場(chǎng)長(zhǎng)160米

3、，寬40米，沿操場(chǎng)邊沿跑兩圈是 米。A、200 B、400 C、8002盒子里放了1個(gè)綠球，8個(gè)紅球，任意摸一個(gè)球，摸出的 。A、一定是紅球 B、一定是綠球 C、紅球的可能性大一些3在路邊安裝電線桿，每?jī)筛娋€桿之間相距10米，從第一根到最后一根電線桿一共長(zhǎng)100米，一共安裝了 根電線桿。A、10 B、11 C、94. 如圖：從上面看到的是第 幅圖四、細(xì)心計(jì)算。共30分1、直接寫得數(shù)每題1分，共8分684 5004 3042 7700-7000 - 2019+8000 4622、列豎式計(jì)算。每題3分，共18分933= 6433= 6035=4909= 792= 834=3、從圖上量出所需要的數(shù)

4、據(jù)，再計(jì)算出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。單位：厘米 4分五、應(yīng)用題。30分1、蘇果超市原有西瓜3400千克，賣出3000千克后，又運(yùn)來5000千克。如今超市有西瓜多少千克？4分2、一條褲子的價(jià)格是18元，一件上衣的價(jià)格是一條褲子的2倍，買一套這樣的衣服共用多少元錢？5分3、學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)100米，寬40米，小明沿著操場(chǎng)邊跑3圈，他一共跑了多少米？5分4、為了施行振興閱讀方案，學(xué)校圖書館把512本圖書平均借給8個(gè)班，平均每個(gè)班可借到多少本？5分5、一根鐵絲長(zhǎng)22米，小明想把它圍成一個(gè)長(zhǎng)8米、寬4米的長(zhǎng)方形，這根鐵絲的長(zhǎng)度夠嗎？5分其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那

5、些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。6、在一塊菜地的 種西紅柿， 種黃瓜。1種西紅柿和種黃瓜的面積共占這塊菜地的幾分之幾？3分“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳

6、授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2種黃瓜比種西紅柿少這塊的幾分之幾？3分一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?