1、.蘇教版一年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)教學(xué)目的：知識技能目的：讓學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位算法的過程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能掌握口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的方法。思維開展目的：弄清計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的區(qū)別開展學(xué)生的考慮力。情感態(tài)度目的：開展解決簡單的實(shí)際問題的才能和合作交往的才能。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過理論探究、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知談話：小朋友們，在上新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的知識。1口答3個(gè)十是多少？3個(gè)一是多少？8個(gè)十和4個(gè)一

2、合起來是多少？45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？2口算70+2= 30+4= 30+6=70+20= 30+40= 30+60=生：指算口答。師：算70+2你是怎樣想的？師：算70+20你是怎樣想的？評價(jià)：你的計(jì)算過程說得真清楚。二、動手動腦，討論新知一教學(xué)例11談話：今天停車場里開來了幾輛汽車。師：這是大客車、小客車、小轎車，你知道每輛車有多少個(gè)座位嗎?生：口答課件： 大客車和小客車一共有多少個(gè)座位？2教學(xué)45+30師：怎樣列式？生：45+30= 假如有人報(bào)出得數(shù) 旁邊板書75師： 45+30等于多少？讓我們請小棒來幫助算出得數(shù)。45+30等于75嗎？讓我們請小棒來幫助，看算得對不對。3學(xué)生活動4生

3、演示： 擺小棒師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？生：先擺4個(gè)十5個(gè)一是45，再擺3個(gè)十是30，合起來是75。師：通過擺小棒，你怎樣看出是75的？生1：因?yàn)橛?個(gè)整捆和5個(gè)單根，合起來就是75根。生2：因?yàn)橛?個(gè)十和5個(gè)一，合起來就是75。生3：4個(gè)十加3個(gè)十得7個(gè)十，7個(gè)十和5個(gè)一合起來是75。追問：7個(gè)十哪里來的？生： 4個(gè)十加3個(gè)十得7個(gè)十。 老師：直尺畫方框。評價(jià)總結(jié)：說的很好，要把幾個(gè)十和幾個(gè)十加在一起。5生演示：計(jì)數(shù)器把計(jì)數(shù)器放在胸前，我們再用計(jì)數(shù)器撥一撥45+30等于多少。師：誰撥算珠的？請來介紹一下。生：在十位上撥4顆珠子，個(gè)位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。追

4、問：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？生1：因?yàn)槭?個(gè)十，所以要撥在十位上。生2：因?yàn)榧由?0就是加3個(gè)十，所以要撥在十位上。評價(jià)總結(jié)：說的很好！加30就是加3個(gè)十，這3顆珠子要撥在十位上。4個(gè)十加3個(gè)十得7個(gè)十. 7個(gè)十和5個(gè)一合起來是75。6假如我們?nèi)缃癫粩[小棒，也不用計(jì)數(shù)器，你準(zhǔn)備怎樣算45+30呢？請四人小組商量一下。全班交流。回應(yīng)：某某同學(xué)，你當(dāng)時(shí)是怎樣算得？師：我們看看小蘿卜是怎樣說的。或者 小蘿卜和你說的一樣。板書： 40+30=7070+5=75總結(jié)：其實(shí)無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。我們一起讀一讀。二教學(xué)例2 45+31師：大客車

5、和小轎車一共有多少個(gè)座位？怎樣列式？師板書：45+3= 旁邊板書482師：45+3等于多少？讓我們用小棒或計(jì)數(shù)器擺一擺，撥一撥。45+3等于48嗎？ 讓我們用小棒或計(jì)數(shù)器擺一擺，撥一撥，看看對不對。3生動手操作4生：上臺操作演示。 擺小棒師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？師：你怎樣看出是48的？生1： 5個(gè)一加3個(gè)一得8個(gè)一，4個(gè)十和8個(gè)一合起來是48。生2： 4個(gè)十和8個(gè)一合起來是48追問：8個(gè)一哪里來的？生： 5個(gè)一加3個(gè)一得8個(gè)一. 老師：直尺畫方框。評價(jià)總結(jié)：很好，要把幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。5撥計(jì)數(shù)器師：誰撥算珠的？來介紹一下。追問：這3顆算珠為什么要撥在個(gè)位上？生：因?yàn)槭?個(gè)一。評價(jià)總結(jié)：說

6、的很好！加3就是加3個(gè)一，所以要在個(gè)位上撥3顆珠子。5個(gè)一加3個(gè)一得8個(gè)一. 4個(gè)十和8個(gè)一合起來是48。6師：假如我們?nèi)缃癫粩[小棒，也不用計(jì)數(shù)器，你準(zhǔn)備怎樣算43+5呢？請和你的同座說一說。師：我們看看小蘿卜是怎樣說的。或者 小蘿卜和你說的一樣。老師板書 5+3=840+8=48小結(jié)：其實(shí)無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。我們一起再讀一讀。7完成書上45+30 45+3的算式。三比較計(jì)算45+30和45+3有什么不同？師：老師請大家考慮一個(gè)問題，師：都是45加上一個(gè)數(shù)，一個(gè)是加30，一個(gè)是加3，那么計(jì)算45+30和45+3有什么不同？生：四人小組討論，集

7、體交流。假如答復(fù)不出：師：45加30，30的3加45的在哪一位上？為什么？師：45加3，3加在45的哪一位上？ 為什么？師：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，描紅30 3總結(jié)：確實(shí)這樣，假如加的是加幾個(gè)十，就要和兩位數(shù)十位上的數(shù)相加；假如加幾個(gè)一，就要和兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加。提醒課題：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)板書：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù) 黑板紙師：你覺得自己學(xué)得很好的，請坐直，很自信！請先把小棒收起來放在。看練習(xí)三、穩(wěn)固新知1、想想做做第1題：課件：先在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再填出結(jié)果。26+20= 50+34=26+2= 5+34=生：寫好的同學(xué)再說一說，你是怎樣撥得？集體訂正。追問：在計(jì)數(shù)器上撥2

8、6+20和26+2有什么不同？在計(jì)數(shù)器上撥50+34和5+34有什么不同？2、想想做做第2題1不用計(jì)數(shù)器，你會計(jì)算這樣的題目嗎？讓我們來試試先做第一組題，寫好的同學(xué)再說一說，你是怎樣算得？2師：41+50你是怎樣算得？ 41+5呢？計(jì)算41+50和41+5有什么不同？20+67你是怎樣算得？ 2+67呢？師：計(jì)算過程說得很清楚。3、想想做做第3題師：老師要請大家到水果店幫幫助！看看水果店進(jìn)了什么貨？生：40個(gè)蘋果，34個(gè)梨。茄子老師：蘋果和梨一共有多少個(gè)？師：你會求嗎？獨(dú)立完成，集體訂正。四、全課總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)下面讓我們來進(jìn)展一個(gè)小活動。五、擴(kuò)展1 比大小。35

9、+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5生報(bào)答案。 師：你是怎樣想的？2踩地雷59+20 6+33 40+47 30+28一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。43+6 18+70 41+5 6+31“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼

10、，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深

11、之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。正確算出答案的同學(xué)可以看看算式后面是笑臉還是地雷。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一