1、談視唱練耳教學(xué)中旋律性內(nèi)心聽覺水平的練習(xí)視唱練耳是一門系統(tǒng)開展音樂聽覺的根底學(xué)科,它通過唱和聽練習(xí)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂感和內(nèi)心聽覺,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知、聽辯記憶和識(shí)譜視唱水平,理解音樂各要素在音樂表現(xiàn)中的作用,掌握音樂表現(xiàn)的常規(guī),積累音樂語言.提升內(nèi)心聽覺水平是視唱練耳課程的目標(biāo)之一.內(nèi)心聽覺活動(dòng)的特點(diǎn)是：思維中對(duì)各種聲音概念的激活,各種音高、節(jié)奏、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體等要素在無聲狀態(tài)下通過想象得以再現(xiàn),不同的人對(duì)他的解析都各有不同,如：陳聲剛在其?音樂活動(dòng)中的內(nèi)心聽覺?一文中就這樣解釋：“音樂內(nèi)心聽覺是指在音樂活動(dòng)中內(nèi)心對(duì)音樂的音高、節(jié)奏、旋律、和聲、織體、風(fēng)格等一系列要素

2、的想像和思維活動(dòng).石蔚在其?內(nèi)心音樂聽覺的三種形態(tài)?中對(duì)內(nèi)心聽覺的解釋是：“內(nèi)心音樂聽覺是音樂活動(dòng)中的一種心理現(xiàn)象,它是指人對(duì)過去感知過或正在感知的音樂音響所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)、記憶的一種聽覺意象組合所作出的心理反映,或者說是音樂的各種音響以音樂聽覺表象的形式在人腦中的想象與再現(xiàn).它與人的音樂知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、對(duì)音樂感性體驗(yàn)的質(zhì)量以及人的音樂審美情感都有著直接、內(nèi)在的聯(lián)系,是人在音樂實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)建立起來的,是音樂實(shí)踐活動(dòng)中必須具備的心理根底和水平.普凱元在其?音樂內(nèi)心聽覺的心理學(xué)原理?一文中給出的定義是：“在內(nèi)心實(shí)際是頭腦所進(jìn)行的音樂活動(dòng),它所涉及的心理過程主要是聽覺意象,不過與感知、記憶以至想象

3、和情感等心理過程亦有相當(dāng)聯(lián)系.它不同于狹義的內(nèi)在聽覺,不是孤立地對(duì)某種聲音產(chǎn)生聽覺意象,它是對(duì)音樂整體產(chǎn)生的聽覺意象,甚至還要超出這個(gè)范圍.不可否認(rèn),在音樂實(shí)踐活動(dòng)中,內(nèi)心聽覺的作用是至關(guān)重要的,我們無法設(shè)想一個(gè)演奏家、或者歌唱家、作曲家,當(dāng)他處在無法預(yù)知并有效限制自己即將要發(fā)出何種聲音的狀態(tài)下,那極有可能是奏出、唱出、寫出失去限制的、無法預(yù)測(cè)的雜亂聲音.這是每一位音樂專業(yè)學(xué)生必須要不斷提升的水平之一.石蔚在她的論文?內(nèi)心聽覺的三種形態(tài)?中將內(nèi)心聽覺分為三種形態(tài)：內(nèi)心旋律感、節(jié)奏感、和聲感.本文主要從旋律性內(nèi)心聽覺水平的培養(yǎng)這個(gè)角度進(jìn)行探討.1對(duì)自然調(diào)式中的音階、音級(jí)進(jìn)行練習(xí),過程如下1從理性

4、上弄清自然大、小調(diào)音階的音級(jí)名稱,音級(jí)間的音程關(guān)系,整個(gè)調(diào)式的音程結(jié)構(gòu),特別要弄清楚全音自然與變化與半音自然與變化,導(dǎo)音與主音相互間的關(guān)系以及所產(chǎn)生的音響效果的區(qū)別,在練習(xí)時(shí)須注意兩點(diǎn)：第一,練唱前對(duì)m-IV、W-皿這兩對(duì)自然半音音高關(guān)系的想象和心理準(zhǔn)備；第二,提示學(xué)生注意防止上行時(shí)將IV級(jí)與皿級(jí)唱得偏高,下行時(shí)將W級(jí)唱低和IV級(jí)唱高的通病,以增強(qiáng)這一練習(xí)中的內(nèi)心聽覺和動(dòng)與靜的心理感受.另外在練唱過程中,把音階編成有節(jié)拍、有句法的旋律練習(xí),以增加學(xué)習(xí)的興趣.(2)明確調(diào)式主音,確立調(diào)高是視唱練習(xí)中重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)練習(xí).在練習(xí)中,給予一個(gè)指定的音高后(如標(biāo)準(zhǔn)音a'),引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用內(nèi)心聽

5、覺并強(qiáng)化其記憶力,想象唱出主音的高度,進(jìn)而確定調(diào)高以及調(diào)式、調(diào)性.還可把各音級(jí)串連起來編成有節(jié)拍、有句法的旋律練習(xí),也可將音級(jí)、音名、唱名結(jié)合起來練習(xí).2對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種風(fēng)格旋律的積累記憶練習(xí)(1)瀏覽性的讀譜.它在完成思維、反射、記憶的過程中較主動(dòng),也有利于“內(nèi)心聽覺的形成.這一步驟對(duì)樂理根底差、音樂素質(zhì)較低、思維反映較緩慢的學(xué)生來說更是不可少的練習(xí)環(huán)節(jié).(2)劃拍默唱曲譜.由教師在琴上彈出主音及主和弦或標(biāo)準(zhǔn)音al音,學(xué)生唱準(zhǔn)記牢在大腦里,在不發(fā)出聲音的情況下,揮拍默唱曲譜,用內(nèi)心去準(zhǔn)確感受旋律的音高、節(jié)奏、拍子力度、旋法線向等,保證“內(nèi)心聽覺的深入.(3)揮拍輕聲視唱曲譜.在鋼琴的輔助下,用

6、中等稍慢的速度和mP弱的音量去揮拍視唱曲譜.根底素質(zhì)好的學(xué)生可要求其右手揮拍,左手擊打節(jié)奏來練習(xí),讓聽覺與視覺有機(jī)地結(jié)合起來,到達(dá)唱中有聽、聽中有唱的“內(nèi)心聽覺的劃練要求.絕不能用“照本宣科、識(shí)譜唱曲的流水帳形式去放任學(xué)生的視唱.要引導(dǎo)學(xué)生去注意體會(huì)樂曲力度、速度的變化,曲式結(jié)構(gòu)和旋法的開展、知曉調(diào)性調(diào)式的特征、掌握樂曲的風(fēng)格.在樂感上也要傾心傾力地投人,增強(qiáng)對(duì)音樂的感受,將“內(nèi)心聽覺與讀譜視唱同理性、感性知識(shí)結(jié)合起來,融會(huì)貫穿,以到達(dá)全面提高音樂素質(zhì)的目的.4隨琴讀譜后背唱曲譜.這一步驟是針對(duì)那些需要“精唱的樂曲而言.使之在音樂形象的完整性和準(zhǔn)確性上得到進(jìn)一步的加深穩(wěn)固,強(qiáng)化聽覺的記憶和鍛煉

7、,拓寬記憶的多面性和靈活性,使教與學(xué)有方向、有目的地將“內(nèi)心聽覺前后貫穿,全面滲透,并賦予深層的內(nèi)涵.由于從理論上看,任何一個(gè)比擬復(fù)雜的反射活動(dòng),在傳人、傳出部份都有往返往返的傳導(dǎo).而在我們的讀譜一默唱一視唱一背唱的練習(xí)過程中,正是通過以上要求的練習(xí),將樂技包括內(nèi)心聽覺的練習(xí)與情感樂感結(jié)合起來,融于音樂的意境和藝術(shù)形象中,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興致和積極投人,使班上的課堂學(xué)習(xí)氣氛良好,這樣的環(huán)境必將刺激著每個(gè)學(xué)生的“內(nèi)心聽覺,在潛移默化中提升了識(shí)譜和辨聽能力,這些都將對(duì)學(xué)生的音樂認(rèn)知、理解、應(yīng)用及其個(gè)性發(fā)揮起著重要作用,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底.3各類音程的模唱、構(gòu)唱、視唱由于音程距離的寬窄的不同

8、,其掌握的難易程度亦有所差異.首先進(jìn)行純音程的模唱、夠唱、視唱.在此根底上再進(jìn)行其他音程的練習(xí).三度以內(nèi)的音程練習(xí),可采用在內(nèi)心聽覺指導(dǎo)下直接“進(jìn)入的方法練唱.如教師彈前一音,學(xué)生按教師指定的音程唱出后一音.假設(shè)將其編成有一定變化的練習(xí),效果更佳.在練唱過程中如教師輔以鋼琴協(xié)助時(shí),可有意識(shí)地留出空隙讓學(xué)生獨(dú)立視唱,在單獨(dú)練唱音程時(shí),橋梁音最好不唱出來,通過內(nèi)在的、潛意識(shí)的方式建立,必要時(shí)唱出亦可,運(yùn)用“橋梁音找音程的方法,實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用和弦分解的方法來進(jìn)行的.這種練習(xí)音程的方法對(duì)學(xué)生來說,一方面在客觀上有“橋梁作為支撐,另外也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力和音高想象力,實(shí)踐證實(shí)是一種較為有效的途徑.在上述練習(xí)根底上,當(dāng)進(jìn)入在調(diào)式各音級(jí)上構(gòu)唱或聽辨各類和弦時(shí),那么不是困難的事了,由于音程的構(gòu)唱,已經(jīng)為此做好充分的準(zhǔn)備.在單獨(dú)練唱音程時(shí),橋梁音最好不唱出來,通過內(nèi)在的、潛意識(shí)的方式建立,必要時(shí)唱出亦可,運(yùn)用“橋梁音找音程的辦法,實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用和弦分解的方法來進(jìn)行的.這種練習(xí)音程的方法,對(duì)學(xué)生來說,一方面在客觀上有“橋梁作為支撐,另外也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力和音高想象力,實(shí)踐證實(shí)是一種較為有效的途徑.視唱練耳一直以來,屬于音樂專業(yè)的根底課程.現(xiàn)今許多綜合性大學(xué)中的音樂