1、六年級上冊語文說課稿-?古文二那么?一、說教材本課是部編版六年級語文上冊第七單元第一篇課文,由兩篇文言文組成.?伯牙鼓琴?講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事,故事的主人公伯牙與錘子期的真摯情誼讓人感動.文章篇幅短小,故事性強,能吸引學生閱讀.簡短如詩般的語言也為讀者描繪出了意境深遠的景象.?書戴嵩畫牛?是北宋文學家蘇軾寫的.文章用簡潔的語言、平實的手法,圍繞唐朝畫家戴嵩畫的?斗牛圖?,刻畫了杜處土和牧童兩個特點鮮明的人物,講述了一個有趣的故事,揭示了“耕當問奴,織當問婢的道理.本課選取的是兩篇記錄中國傳統藝術的古文小故事,富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點,是引導學生學習古文,感受中華傳統

2、文化魅力的佳作.二、說教學目標1 .會寫7個生字.2 .正確、流利地朗讀課文,背誦?伯牙鼓琴?.3 .能借助注釋了解故事大意,并用自己的話講故事,能從故事中得到啟示.4 .理解“伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者的意思,結合“資料袋和同學交流感受.六年級學生對古文的表達形式已有了初步感知,也了解了一些閱讀古文的根本方法,知道借助注釋理解根本內容.由于古文特有的表達方式與學生日常使用的白話文之間有著較大的差異,因此,學生對于古文依然有著初學的新鮮感與認知上的陌生感.本文雖篇幅短小,但是語言凝練雋永,寓意深刻.學生在理解文意,讀懂文本揭示的道理方面具有一定的困難.高年級學生能講述故事

3、大概內容,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節.但是把古文轉換成白話文,口語化講述故事,具有一定難度.同時,高年級的學生在學習過程中能主動通過想象走進文本,加深理解,但是如何在講故事的過程中展開合理想象,深入情境,讓故事內容更豐富,更生動,并不容易.根據課程標準的要求,結合單元目標要求、教材內容及學情,我將能正確、流利地朗讀課文,背誦?伯牙鼓琴?；能借助注釋了解故事大意,并用自己的話講故事,能從故事中得到啟示；理解“伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者的意思,結合“資料袋和同學交流感受作為教學的重點,后兩個也是本課的難點.三、說教法學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,到達

4、教與學的完美統一.本課的教學主要采用情境感悟法、點撥引領法、誦讀體悟法.新課標倡導把學習的主動權交給學生,強調學生是學習和開展的主體.誦讀是解讀古文的敲門磚.學習古文的根本方法是讀,學習文言文的最好方法還是讀,因此學習本課的主要方法是朗讀.讓學生反復誦讀,在此過程中引導學生讀思議相結合,同時,指導學生的自主合作探究,讓學生的主體地位表達在從提出問題到探究問題,解決問題的過程中.四、說教學過程一激情導入.深情描述關于友情、知音的句子,自然地引出第一篇古文.自激起學生的閱讀興趣,并根據注釋釋題,引導學生注意運用結合注釋理解文意的方法.二初讀課文,熟悉生字新詞,讀準節奏.給學生充分的時間自主學習,首

5、先讓學生自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不熟悉的字和難讀的句子多讀幾遍.我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況.對易讀錯、難讀的句子讓學生思考、討論解決的方法.這樣拓展了學生的識字方法,加深了對生字的印象,同時,在討論中也讓學生發現了朗讀的問題,為后面聽范讀的環節打下了需求.播放范讀,學生先聽再跟讀,根據范讀,劃分節奏,讀好停頓.學生前面已經有了將文章讀好的需求,因此這時候放范讀給學生聽,效果也會更好,學生練習也會更加認真.學生劃分節奏后互相交流,討論朗讀的要點,根據學生的討論,利用課件進行展示朗讀節奏及注意點.然后,讓學生練習朗讀,我再巡視,進行個別指導,解決學生個體差異帶來的問題.最后抽讀,學生

6、互相評價,既讓學生發現、解決問題,同時使課堂的氣氛活潑.三結合注釋,了解大意.在學生流利朗讀的根底上,讓學生小組合作,借助注釋,疏通文意.不明白的地方做上記號.學生組內疏通文意,我就巡視觀察,總結共性問題.學生匯報交流,我根據發現的問題相機點撥.逐句理解,再連貫起來,整體把握.從詞到句,從句到段,層層展開,把握文章內容.最后,根據單元學習的要點要求,讓學生試用自己的話講講這個故事.在學生講故事的過程中,我同時也注意發現優點和問題,借機讓學生回憶穩固復述的要點,引導展開想象進行描述.用多樣的評價語評價學生,激發學生的積極性.四研讀感悟.讓學生根據自己的閱讀感受,利用引導性提問,啟發學生感悟“知音

7、.通過對文中描繪知音的表現的具體句子的研讀感悟,讓學生感受知音間的心意相通,并創設情境,引導想象感悟,體會藝術之美.以連線的形式幫助學生積累語言并點撥想象填空,既積累了語言,又感受了藝術之美、語言之美.接著讓學生代入想象,聯系上下文思考：錘子期死后,伯牙會回到怎樣的音樂生活？從而理解“伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者的原因,感受情誼深重,知音難求.最后結合“資料袋的內容,通過后人的評述,加深對伯牙與錘子期之間友誼的理解,感悟“高山流水,再次受到珍愛友情,珍惜知己的教育.一些列的學習鋪墊后讓學生再談感悟啟示便水到渠成了.學生能順其自然地總結出得出的感悟,最后讓學生朗讀背誦.五學習

8、?書戴嵩畫牛?1 .出示?斗牛圖?,學生觀察,交流發現.以形象直觀的感受入題,讓學生看圖,和故事中的人物有了聯系,拉近了與文本的距離.有了自己看圖的感受,這樣在學習文中牧童指出的問題時便有了更深的印象,更易與人物產生共鳴.2 .初讀感知.按前面古文學習的方法,學生練習朗讀、理解文意.我隨機點撥.在疏通文意的根底上也讓學生用自己的話說說這個故事,幫助理解把握文章內容.在學生說的同時也引導他們展開想象,豐富描述的內容,體會藝術之美.3 .研讀感悟.圍繞故事的主要人物展開,讓學生感知人物形象.通過對人物語言、態度的分析,創設情境,引導學生展開想象：牧童的動作、表情、畫上的內容；杜處士聽到牧童的話可能

9、會想些什么？說些什么？豐富對人物形象的感悟.在把握形象的根底上再讓學生分角色朗讀課文,體會道理.先從文中的話來概括,再引導結合生活實際談啟示.由文本到生活,做好大語文的過渡.六課堂總結.本課由兩篇古文小故事組成.?伯牙鼓琴?講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事.主人公伯牙和錘子期的真摯情誼令人感動.表達了朋友之間互相理解互相欣賞的真摯友情,以及知音難覓,珍惜知音的情感.?書戴嵩畫牛?通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的?斗牛圖?錯誤的故事,告訴我們要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權威,要從客觀事實出發的道理.同時也告誡人們,要因事求人,不要做憑空想象的外行人.五、說板書設計.最后我來說說我的板書設計.根據課前確立的教學目標和重難點,板書圍繞故事開展進行,提取故事開展中的關鍵字詞進行板書,通過伯牙與錘子期心意相通的表現,得出知音難得、知己難求的啟示圍繞斗牛