1、長方形和正方形的認識博野中心校南劉陀小學王蘭敏教學內容：人教版小學三年級上冊第七單元長方形和正方形的認識教學目標：1、使學生掌握長方形和正方形的特征及各部分名稱，了解它們之間的關系。2 、培養學生觀察、操作能力及思維能力。3 、培養學生互相幫助、自主學習的能力。教學重點：1、認識長方形和正方形的特征。4 、知道長方形和正方形特征的聯系和區別。教具學具準備：圖片、長方形紙片、正方形紙片、直尺、三角板、方格紙、釘板教學設計過程：一、 創設情境，激趣導入1 、玩具中的長方形與正方形師：今天老師給大家帶來一位朋友（出示機器人玩具圖），看，它是誰？生：機器人師：老師發現這個機器人很有特點，你們發現了嗎？

2、生：它大部分都是由長方形和正方形組成的。師：你能詳細地說說它的身體各部分分別是什么形狀嗎？生：它的頭是長方形的，上身是正方形的，2、生活中的長方形與正方形師：在我們的日常生活中，長方形、正方形是我們常見的圖形。你們還見過那些物體的面是長方形或正方形嗎？（你們真棒，在生活中是愛觀察的孩子） ，在老師發的圖形紙中找出來?？磥硗瑢W們真的是認識了長方形，那是不是很了解呢？你們敢不敢接受老師的挑戰（板書課題：長方形和正方形的認識）二、引導探究，解決問題1 、探究長方形的特征（出示課件信封1）讓學生進行猜想師：同學們，這個圖形探出了一個小角，它是長方形嗎？生：不是師：拿出你的長方形紙，邊指邊說出理由。生：

3、師： （板書直角）長方形的角真的是直角嗎？誰能上來給大家演示一下？生：師：這個方法真不錯，你們都看清楚了嗎？那每個同學都動手量一量，看長方形的四個角都是什么角。學生實施驗證（學生進行分組操作、組內交流、教師巡視并進行個別指導。）師：你們的結論是一共有幾個啊生： 4 個板書：四個師：那我們繼續來猜，它是長方形嗎？生：是的（它不是）師：到底是不是，我們期待著它，是嗎?生：不是。師：為什么??？生（可能會用角判斷，也可能會用邊）這個圖形除了有角還有邊。板書 邊那長方形的邊有什么特征呢？學生實施驗證（學生進行分組操作、組內交流、教師巡視并進行個別指導。）師生交流，學生匯報驗證結果咱們來交流一下你是用什么

4、方法驗證的？（教師請學生將組內想法在全班范圍內交流。）生 1 ：我在方格紙上畫了一個長方形，你們看，上面這條邊占3 格，下面這條邊也占3 格，說明上下這兩條邊是相等的，同樣，左邊這條邊占2格，右邊這條邊也占2 格，說明左右這兩條邊也是相等的。生 2： （邊說邊演示）我把一張大的長方形紙折了折，發現上下兩條邊完全重合，說明上下兩條邊是相等的。再次折，發現左右兩條邊完全重合，說明左右兩條邊也是相等的。生 3： 我用直尺量了小長方形紙的四條邊，發現上下兩條邊一樣長，左右兩條邊一樣長。生 4： （邊說邊演示）我用兩把完全一樣的三角板拼成了一個長方形，再分開來比一比，發現上下兩條邊一樣長，左右兩條邊也一

5、樣長。師：非常好，你們用你們的頭腦證明了你們的想法是對的，你們真棒?。ń處煂τ诟鞣N驗證方法，應盡量予以肯定）教師進行整理歸納長方形相對的兩條邊相等，這兩條我們稱之為對邊。（板書：對邊相等），四個角都是直角。我們通常把長方形長一些的邊叫做長（板書：長 ）通常把長方形短一些的邊叫做寬（板書：寬）2、探究正方形的特征：出示課件，長方形變正方形師：同學們，我們再來猜一猜正方形它的四條邊，四個角有什么關系？生：師：請你們利用正方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、方格紙、鉛筆等東西，四人一小組進行驗證。學生分小組進行驗證學生匯報驗證結果師：正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。板書：正方形的每條邊叫做邊長。3、比較長方形、正方形的異同，學生討論，整理為：相同點不同點長方形正方形三、實踐應用，學以致用1、判斷下面圖形是正方形還是長方形師：為什么不選呢？不都是四條邊四個角嗎?2在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。2、學生分組練習，在釘子板上圍出一個長方形和正方形；3、一張正方形紙片，一張長方形紙片，你能將長方形紙片折成正方形，將正方形紙片折成長方形嗎？4、在方格紙上畫出一個長方形和正方形。四、回顧總結，整理歸納今天我們學習了長方形和正方形的知識