1、.探究初中數學課堂教學中的交流培養才能【】“交流就是人與人之間信息與情感的“傳達與“溝通，初中數學老師在教學工作中要營造良好的交流情境，加強數學語言才能的培養，師生進展廣泛交流，以培養學生正確使用數學語言進展數學交流的才能。【】初中數學；交流才能；培養?數學課程標準?在闡述思維才能中指出“要求學生符合邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點，在解決問題才能中“會使用數學語言表達問題，進展交流，形成運用數學的意識，在闡述才能培養時“要隨著學生對根底知識的理解的不斷加深，逐步進步對根本技能和才能的要求，培養學生獨立獲取新知識和正確使用數學語言進展數學交流的才能。1但我們在數學課堂教學和課外輔導中，常常會

2、有這樣的情形：學生對于自己所掌握的知識說不出，對于自己不懂的地方提不出問題。這說明我們的學生數學交流才能很低，我們在課堂教學中應如何培養學生的數學交流才能呢？1什么是數學交流才能數學交流才能就是學生將自己在學習根底知識、掌握技能技巧過程中“想到的“說給別人“聽，對問題發表看法，講道理，互相促進，互相進步的才能。所以，數學交流是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復、復雜過程，主要采用語言、動作直觀與書面形式進展交流，集邏輯思維、操作才能及解決簡單實際問題的才能于一體。2培養中學生數學交流才能在數學教育中的意義21數學交流才能的培養有利于學生良好的認知構造的形成。數學交流能幫助學生達成對事物的

3、深化理解。由于學生的認知程度不同，認知方式不同，認識問題的角度不同，因此，不同的人對同一問題的看法也不同，不存在對事物唯一標準的理解。通過數學交流，可以使學生集思廣益，從不同的角度理解數學知識，形成對問題的全方位的理解，使知識構造更加系統，從而逐漸內化為良好的認知構造。22數學交流有助于促進學生創造性思維的開展。語言是思維的載體，數學思維是借助于數學語言在頭腦中默默地進展的，可以說數學思維就是數學語言的“內在表達。內部語言活動不像外部語言活動那樣具有較強邏輯性和條理性。它們常常是簡化的、壓縮的、跳躍的。數學思維是在一種簡縮了的構造中進展的，這個構造內部的一系列中間環節被“略去。正是思維活動的這

4、種簡縮、跳躍，在創造性思維活動中發揮著重要的作用，它可以使主體突然領悟到數學對象的某方面本質，從而迅速作出估斷。然而，此時主體的數學思維可能仍處在一種混沌狀態，其思維過程和結果都具有模糊性。如何使思維活動的這種模糊性得以澄清呢?數學交流提供了一條使學生把內部思維轉變為外部語言的途徑，這是因為語言是思維的再現，語言是通過交流再現思維的。利用外部語言對思維活動進展加工、整理，可以理清思維過程，穩固思維結果。當學生將自己的思維過程或思維結果用數學語言通過口頭或書面表達出來時，處于混沌狀態的思維活動才能逐漸明晰起來，從而促進了學生創造性思維才能的開展。23數學交流能有效的促進情感教育。數學知識“不僅凝

5、結著人類認識和改造客觀世界的成果事物的特性、規律等，而且凝結著人類主觀精神，包括才能、情感、意志、思想、品德等，開展到當今時代，更富有自然、社會、歷史、人文等豐富的文化內涵2。學生在數學學習中，應該包括認知活動和情感體驗活動等，這也就是學生認識世界，承受文化熏陶，德、智、體等素質開展的過程。因此，情感教育是完好的數學教育過程的一個不可分割的組成部分。合理的情感教育有利于學生保持愉快、開朗、樂觀的情緒，深切體驗學習過程中的成功與自豪感，繼而培養旺盛的求知欲和強烈的好奇心。3數學交流才能的培養31營造良好的交流情境。新課標強調，老師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是老師交往、共同開展的

6、互動過程，交流意味著人人參與，平等對話，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體。第一，設置合作交流小組，為學生營造一種平等、合作的教學氣氛，形成寬松的交流氣氛，同時要信任學生，鼓勵學生參與交流，老師要引導并關注學生的交流心態，并適當進展調節。第二，定期開展數學活動課，給學生提供數學交流的舞臺。定期開展數學活動，可以給具有較強數學才能的同學一個表現的舞臺，同時也可以進步其他同學學習數學的積極性。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實

7、,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。32加強數學語言才能的培養。數學語言是數學知識和數學思想的載體，數學知識與數學思想最終要通過數學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。要進展數學交流必須加強數學語言的學習，豐富學生的數學詞匯，培養學生正確理解數學語言表述的數學內容，并逐漸學會怎樣由日常語言轉化為用數學語言來表述自己的數學概念。因此，數學語言才能的進步可以通過以下兩條途徑來培養。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,

8、方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。33引導學生“說數學。在教學中，可