1、翔宇教育集團寶應中學高中美術鑒賞教案 主備：艾原第三單元 燦爛的美術世界美術與自我、社會第五課 進入歷史教學目標： 、1、 養學生的觀察能力，提高學生從視覺形象中發現、尋找問題的能力。 2、 學生了解到歷史在藝術題材中所占有的重要位置，藝術真實與歷史真實之間的關系，并培養學生從歷史題材繪畫中發現藝術家個性的能力。 教學重點與難點： 1、 根據教學計劃和學生的實際情況，特設定本課的重點是要讓學生了解到歷史在藝術題材中所占有的重要位置。 2、 難點則是在認識過程中，發展學生在繪畫題材中發現不同的藝術美的能力。 教學內容 以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術作品，其中又以繪畫居多。提高學生從不同時代

2、、不同材質的藝術作品中提取歷史信息的能力。 課時安排 1課時。 課前準備 教師：教材，與教學內容相關的美術圖片或影視圖像。 學生：教材。 教學程序 1、 導入視頻故宮 建筑是凝固的音樂，對于故宮來說，建筑又是凝固的歷史。故宮中的每一個宮殿，每一個門樓都有著特殊的禮儀功能，甚至還與重大歷史事件相關。走進故宮，就是走進歷史。二、作品欣賞與示范講解 1通過幻燈或投影儀展示作品，引導學生欣賞閻立本的步輦圖。 提問：畫的是什么故事呢？請學生閱讀P70第2段文字。（記錄1300年前漢藏民族親密交往情況的絹本歷史畫卷。） 學生回答：記錄漢藏和親的歷史畫卷，畫的是貞觀十五年（公元641年）唐太宗答應文成公主與

3、吐蕃王松贊干布聯姻、吐蕃使者前來迎娶一事。是一種紀念性的畫作。閻立本選取的不是婚禮的大場景，而是唐太宗接見使臣的一個小片斷。 一件有關歷史重要事件的作品，一方面展現了歷史場面，另一方面，又更多地融入了藝術家個人對歷史事件的看法。 師：介紹畫面內容，右邊唐太宗坐在輦上（介紹什么是輦：古代用人拉著走的車子，后多指天子活王室坐的車子。）神態自若，王者風范，身邊簇擁著9個宮女，左邊分別是禮官、使者、翻譯官。 提問：如何在作品里表現大唐泱泱大國的氣勢和唐太宗大國皇帝的氣魄呢？畫家為什么不去畫婚禮的大場面，而是選取唐太宗接見使者的一個小片段呢？ 答：一個過于宏大的像公主婚嫁的場面不是早期中國畫家所擅長表現

4、的，而且不宜于其中某一個特定人物的突顯，觀者的注意力太容易讓場面中過多的其他細節所吸引； 提問：1、仔細觀察唐太宗和身邊的宮女在人體比例上有何區別？ 2、問：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢？ 3、為什么是女人來抬步輦？為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢？ 祿東贊雖然身為一國之相，但在大唐天子面前，總還是無法與帝王相媲美，于是人物的選擇又已經決定了畫面中最有權威、無人與之匹敵的唐太宗的地位；畫家不僅描繪太宗本身舉重若輕的神態，還用身旁女性的溫柔襯托他的穩健持重，用祿東贊的體形與表情來襯托大唐的泱泱大國氣勢。所以，與其說這幅畫是為了紀念漢藏人民之間的友好情誼，不如說它更是一種大唐氣魄強有力

5、的抒發 2欣賞文姬歸漢圖。 畫面表現的是什么故事？同樣是和親題材，它跟步輦圖表現的角度有什么不同？ 3欣賞荊軻刺秦王。 要求學生仔細辨認畫面上的人物和道具，以及構圖上的特點，并且思考：為什么能夠產生一種緊張的氣氛？ 4欣賞瑞鶴圖。 以講授為主，教師可以對該圖所表現的意圖和歷史事件做簡要的介紹。 三、分組討論 1分組： 第一組：拿破侖加冕； 第二組：加萊義民； 第三組：美杜薩之筏（“思考與交流”）； 第四組：大衛（“活動建議二”）。 梅杜薩之筏（法國 籍里柯） 提問：這一繪畫作品又是怎么樣的呢？他們是怎么樣的表情？ 作品介紹：1816年7月，法國政府的巡洋艦“梅杜薩號”載著400多位乘客，開往非

6、洲塞內加爾，途經西非海岸的布朗海峽南面時不慎擱淺，造成了慘重的災禍。船長和一群高級官員乘救生船逃命了，剩下150多名乘客被拋在臨時搭制成的一只木筏上。漂流經過十多天，筏上發生了一幕駭人聽聞的慘劇：惡風大浪，饑餓煎熬，竟至啃吃死者的肉，直至精神失常，互相殘殺至第13天被救時，筏上僅剩下15人。其中5人登陸不久便死去。海上漂流13天，共死掉140多人。路易十八政府怕此事張揚出去受到輿論譴責，只在官方報紙上發了一條簡短的消息，悄悄通過軍事法庭判處船長降職和服刑三年就了事。兩位木筏上的幸存者不服，向政府上書，卻遭到打擊，被解除公職。在忍無可忍之下，他們將這次船難經過如實寫成報道，印成小冊子公開發售。這

7、一舉動立刻轟動了國內外。籍里柯憑著這條新聞，繪成了這幅大畫（491厘米×716厘米）。為了這幅畫，籍里柯親臨病房觀察病人的痛苦表情、臨終前的模樣，研究尸體腐爛的情景，還托筏上一個生還者木匠制作了一只木筏模型，讓病人做模特兒，并詳細訪問船舶遇難的經過。他以金字塔形的構圖，把事件展開在筏上幸存者發現天邊船影時的剎那景象：他們有的振臂高喊；有的在掙扎；扶著兒子尸體的老人，對生還顯出了絕望。木筏邊緣凈是漂浮的尸體，可還有人對生還存有一點希望，力圖站起來呼救。圖中左上方的一組，在議論著遠處的船尖，相信一定是來救援的。畫家在金字塔構圖的尖頂上，為這幕悲劇的結局指出了一線希望，那條搖動著的紅巾，正

8、是法國人民在苦難斗爭中的希望的象征。很顯然，畫家在這一海難事件中，看到了與復辟年代法國革命所遭遇的相似景象，美杜薩之筏不是一幅單純的“新聞”畫，它是畫家對現實的影射。 問題：做P73頁的思考與交流然后回答問題： 讓學生去觀察畫面，能夠發現很多的細節，再總結 C、展出：加萊義民羅丹（青銅） 歷史背景：14世紀百年戰爭時期，英國軍隊即將攻陷法國的加萊市，加萊市被英軍圍困將近兩年，市民的生命危在旦夕。經過雙方的談判，英王愛德華三世提出殘酷的條件：加萊市必須選出六個高貴的市民任他們處死，并規定這六個人出城時要光頭、赤足、鎖頸，把城門鑰匙拿在手里，才可保全城市。這是法國人民永難忘懷的歷史悲劇。 提問：能否看出每位人物的性格和心理？ （教師總結：要把作品分開來講，一個人物一個人物地分析，從整體到局部，從動作到面部表情，要去引導學生去發現。） 布置作業： 書上三幅關于大衛的雕像，請在課余時間找出他們的時代和不同之處，畫家又是怎么去處理的？ 七、