1、節日氣球迎風揚教學設計課本交大版信息技術三年級下冊教師張可平課 題節日氣球迎風揚課 時1教學目標知識與技能了解復制的概念、特點及操作注意點，引領學生認識理解和掌握圖形的復制操作的方法。會使用橢圓工具、曲線工具、文字工具。過程與方法1、通過合作、探究，聯系生活實際，綜合運用“移動、復制”等操作設計一幅幅圖畫，培養學生自主探究及創新能力。2、與美術學科相結合，利用電腦繪畫的優勢，鼓勵學生利用復制的方法創作具有個性和想象力的作品。情感、態度、價值觀目標通過在“畫紙”中繪制一串氣球，使學生感受到了電腦繪畫的優勢，進一步激發了他們學習計算機的興趣。尊重學生、教風民主，使學生主動參與、自主學習。通過師生的

2、相互交流和學生之間的互助學習，體驗學習的樂趣。讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。教學重點復制圖形（包括選定、復制、粘貼、移動等操作）的方法。教學難點選定、移動及透明模式的選擇。教學方法創設情境，任務驅動，直觀演示。讓學生采用自主學習和合作學習的方法，通過自身的實踐、動手來學習新知。教具準備依據教材特點和本校實際情況，本課主要使用網絡廣播教學系統。一是便于師生互相交流，激起學生的學習興趣；二是便于學生互相觀看、評價作品，有利于學生的協作學習和討論評價學習法的開展，體現了自主學習的思想，有利于學生的進步和發展。另外自制課件、學件。教學過程教師活動學生

3、活動學生發展一、創設情境，激情導入同學們，我手中拿著的是什么呀？（氣球）六一兒童節是我們最快樂的時候，我們在美麗的沙灘與草地上隨處可見無數多彩的氣球，多彩的氣球飛到天上是一件我么美麗的景象啊！孩子們，你們想不想把氣球都畫在我們電腦里呢？板書課題：節日氣球迎風揚（用紙貼出來。）二、自主探究，協作學習這里有幾個關卡，孩子們有信心跟老師一起闖過去嗎？關卡一：畫氣球 1、教師出示單獨的氣球圖 要畫氣球，用什么工具呢？（師：你們能用所學的知識，畫出這只美麗的氣球嗎？）（1）用橢圓工具畫出一個橢圓形代表氣球（2）用曲線工具畫氣功球下的小繩子。也可以用鉛筆工具、刷子工具畫   這樣一個氣

4、球就畫好了。 2、學生操作（教師行間巡視）“你來做老師” 請組內畫得快的學生帶慢一點的，看哪一組先都能畫出氣球，就獎給一面紅旗。聽講學生自由發言指定一生上臺演示畫氣球。 全體學生動手操作。此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。讓學生根據學生的觀察，讓學生思考要畫氣球會用畫圖程序里的什么去畫呢？到底用哪些工具呢？ 讓學生自由發言，并大膽的讓學生動手試一試。教師在巡視及時表揚稱贊學生，使學生保持創作的積極性。教師活動學生活動學生發展關卡二：復

5、制氣球 1、學習幾種復制的方法師：剛才同學們已經會畫一個氣球了，但我們在慶祝節日的時候通常會放飛很多氣球，如果一個一個地畫，會費很多時間，有沒有快速畫很多氣球的方法？誰來說一說畫法。誰來當一名小教師，上臺演示一下。 老師重復操作一下復制的方法，并強調先選定，后操作的理念。并解決“透明樣式”的選定。 2、教學“透明”和“不透明”移動氣球的時候，發現把另外一個氣球遮住了，該怎么辦？（邊操作，邊介紹）介紹透明和不透明（同時出示課件）：在我們選擇了選定工具后，工具選擇狀態系里面出現了兩種狀態，上面一種是不透明的選項，下面的是透明的選項，可以清除白色背景，我們可以根據需要選擇不同狀態，下面請同學們先修改

6、完成好前面的一束氣球，再復制3束氣球，放在畫圖區的下面。（學生操作后演示）復制一次后，粘貼出了一束氣球，如果還需要更多束的氣球，怎么辦？（學生答）還要先選定，再復制嗎？討論思考復制氣球的方法。學生會說復制。讓一名學生上臺當小老師，演示復制圖形的方法。并可以及時請教其它同學或老師；對畫得好的同學，鼓勵和指點他們要從多種途徑，采用不同方法來畫圖，啟發學生，從而達到舉一反三，創意倍出的效果。不用了，它就像我們蓋章子，沾一次印，可以連續蓋幾個章子。這樣一方面是對學生學習的肯定，另一方面也是激發學生的積極性。在學生操作完后，教師重復操作并給出板書。由于教學對象是三年級的學生，所以教師可以事先按教材的內容

7、操作演示一遍，重點放在選定“圖片”、移動“圖片”及設置透明模式這兩步，使學生對整個操作過程有初步的印象。然后分“選定、復制”、“粘貼、移動”、“選擇透明模式”三步，教師操作一步，學生模仿一步，這樣就可以分散難點，以此同時板書操作要點。教師活動學生活動學生發展3、小結方法-幻燈片出示：用工具箱中的“選定”工具框住氣球，點編輯下的復制，再點編輯下的粘貼，點第二個透明樣式（透明樣式）。鼠標指向框內，拖動鼠標移到適合的位置。用幻燈片出示。【板書】：復制：選中復制粘貼透明處理（用紙貼出來）。你還知道不同的方法嗎？（學生演示）小結：選定后，是單擊右鍵，選擇“復制”，然后又單擊右鍵，選擇“粘貼”。也可以按住

8、CTRL鍵不放，拖動鼠標，再拖動鼠標。4、復制練習讓學生用學件，或看課本，或看網站上的說明來自己嘗試復制氣球。 “好，接下來就請同學們大顯身手，施展才華，爭當一名小畫家。現在大家來練習復制4個氣球，并給氣球涂上不同的顏色。5、復制的優點：剛才，我們學習了“復制”，它和我們一個個畫比較起來，有什么優點？關卡3：改變氣球的大小有些氣球大，有些氣球小，這是怎么做出來的呢？ （1）用“選定”工具把一個氣球用虛線方框框起來；注意虛線方框邊上的小點； （2） 把鼠標指針移動到任何一個小點上，看到鼠標指針變成黑色的雙向箭頭，按住鼠標左鍵拖動鼠標，氣球就可以變大變小了。 練習題2：并改變剛才復制的幾個氣球的大

9、小。評出冠軍組，電腦小畫家。 學生上機練習。可以大大節省創作繪畫的時間可以畫出一模一樣的圖畫。上機練習。做得快的同學幫助做得慢的同學。對畫得好的同學，鼓勵和指點他們要從多種途徑，采用不同方法來畫圖，啟發學生，從而達到舉一反三，創意倍出的效果。 用多種方法來解決問題，培養學生的探索能力。這樣把時間留給學生，使學生占主體地位，學生在自主學習的過程中，培養了自學能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。教師只充當一個引導者、組織者的角色，有利于學生充分發揮想象力、創造力，去作出一幅幅五彩斑瓓的作品，這蘊含著他們豐富奇特的想象以及潛意識中培養了他們的創新能力。教師活動學生活動學生發展練習3：可

10、以讓他們運用教師在課前準備畫圖素材自由組合，完成一幅圖此時利用投影展示一些例畫。三、展示作品，評選優秀設計師分發評價表：讓學生填寫。小組長帶著組員填寫。教師通過教學系統展示學生作品，將畫的好的和不好的分別演示出來。讓學生自己評價，得出結論，好的好在哪里，不好的又是哪里不足，怎樣幫他改進。通過學生自評，互評，教師點評等多元化評價方式給生提供充分展示自我，享受成功喜悅的機會，保持探究的熱情。在互評中取長補短，更好地改進不足之處，使每個學生都在原有基礎上有進步。讓大家瀏覽每個同學的畫，由同學們評出最好的一幅畫，并授予“小小畫家”的稱號。給冠軍組發獎品。一面紅旗。 四、梳理知識，總結提高師：我們這節課

11、主要學習了圖形的復制和移動，其實我們現實生活中有很多地方都巧妙地的應用復制的技巧，給我們生活帶來了無限美的感覺。孩子們，看到你們的畫，我覺得你們對世界充滿了希望和好奇，我祝愿你們以后能用自己所學的知識和勤勞的雙手，勾畫出你們美好的未來。對于操作技能有困難的同學，教師可適當進行個別指導。請35名學生來評價自己的作品，其他同學給予適當的意見和建議。讓設計的學生介紹作品，同學互評，教師參與點評，選出優秀的作品。在學生展示時，我給學生揚長性地表揚，肯定學生的學習成果。學生之間互相交流，互相評價。我歸納，總結。整合了美術、信息技術兩大學科。學生在美好的音樂聲中愉快的練習，對個別有困難的學生進行指導，增加

12、他們的信心。學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。讓學生自己總結學到的知識，是知識的系統化和梳理過程，有利于培養學生獨立概括知識、總結知識的能力板書設計第9課 節日氣球迎風揚 1、畫氣球橢圓工具畫氣球 曲線工具畫線繩子 2、復制氣球：選定-復制-粘貼-透明處理3、改變氣球的大小選定-在邊框拖動課后反思這節課充分體現了以教師為主導、學生自主學習的理念。首先，課前老師做了大量的準備工作，精心進行教學

13、設計，制作了一個學生自主學習的課件。并以此為主線，設計圖片導入電腦課課堂試一試圖片欣賞創意長廊五個環節。在整個學習過程中，讓學習者主動參與、自主學習、共同提高。其次，教師根據學生的實際情況和個別差異，為學生提供了多種學習方法供學生自主學習。最后，教師將一些成功的、有創意的作品展示給學生看，評價反饋上注重學生自評，同學之間互評和老師的評價相結合，讓學生充分體會到成功的感覺。當然，這節課如果課堂氣氛更活潑些，教學設計更精細一些，效果會更好。本課以和學生生活密切聯系的活動為主線，由于在教學中采用了多種形式，學生興趣始終都很濃厚，學生學得開心，主動學習的熱情很高，學生的主體意識被充分發揮出來了。本課教

14、學取得了較好的效果。互幫互助的精神，在完成任務的過程中也能得到體現。順著學生的思想，隨機應變，巧妙應對課堂上的各種情況在引入圖形復制的時候，我提出：“剛才同學們完成了一只氣球的升空圖，可是通常情況下我們慶祝氣球時總是要放飛很多氣球，那么如何畫出很多氣球來呢，而且如果老師要你們畫出的氣球大小形狀完全一樣，一個一個的畫你們能做到嗎？”本來我想學生會說“不能”，然后再引入課題，可是有的同學由于課前做了預習，所以很興奮，并沒有注意我說的是一個一個的畫，搶著說：“能”，這時我就順著學生的思想，就讓說“能”的同學上前面演示，結果他用的是復制的方法，我及時對他進行了表揚，說他學習很認真，課前是經過預習的，真

15、是個好孩子，但是老師要求你們是一個一個地畫，這時學生都異口同聲地說“不能”。課堂上學生不可能都按照我們事先設想的方向去走，教師在課堂上要注意隨機應變，不能硬逼著學生跟著自己走，那只能是一種灌輸，不能體現新課程改革的理念，不能拓害寬慰學生的思維。及時表揚、鼓勵，樹立榜樣，構建積極向上的課堂氛圍在課堂中及時表揚、鼓勵學生，讓該學生體會到成功的喜悅，增強了他的自信心，同時其他學生也意識到積極思考會取得成功，得到別人的認可。每個人都希望被肯定，在這種榜樣的帶動下，人人都受到感染，學生積極主動學習，積極思考的熱情便被提升了。課堂中，經過老師的點播，率先自主完成草原圖的學生，我及時表揚他們，“你真棒，畫得

16、又快又好”，學生帶著很驚訝，很羨慕的神情，他旁邊的學生則迫不及待地詢問是怎么做的，坐的遠一點的學生則積極思考，不一會又有學生報告說自已也畫出來了，臉上帶著喜悅的神情。課堂氣氛一下子活躍起來。拓展應用，開闊思維在課的末尾，我告訴大家，其實在我們現實生活中有許多地主都巧妙的應用了復制的技術，給我們生活帶來了無限美的感覺，接下來用課件展示了復制在現實生活中的應用，學生都感到很驚訝，嘴里發出“啊，真美呀！”的聲音，心理肯定在想：想不到我們學習的復制圖形在生活在也如此的應用。在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：1、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。3、任務驅動。任務拋出,以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。本次教學,不足的是給學生練習的時間操之過急,過于新知識的授入,給學生鞏固知識時要有更多的選擇,充分體現學生的主體性。不過于由于種種原因，實施起來還是存在著諸多問題，如下：1、語言不夠精練。2、在學生操作練習時，教師對學生的觀察不夠仔細，以至