1、對生物學中核心概念的理解研修的總結與體會郭晏龍（什邡實驗中學 618400）初中教師研修培訓已接近尾聲真是有些戀戀不舍，俗話說“天下沒有不散的宴席”，不舍也得舍，只好期待下一次的來臨。在研修過程中，我收獲頗多，通過“聽專家講座研討，下校聽課，完成提交作業，完成并提交學習總結”的過程，使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍，積累了一些經驗，取得了一些理論上和方法上的突破。一、 研修過程與收獲體會概要1、教育、教學觀念的轉變、提高自身認識作為一名教師，在教學過程中不應受傳統教學方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過

2、程”的理念，“自主探索，合作交流”成為學生學習的主要方式，所以在教學中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時我也對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。研修讓我轉變了思想，更新了觀念。2、開闊了視野，擴展了見識    研修的老師都在努力地學習，認真作好老師講課的筆記。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我們感到就在自己身邊

3、。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引了我。3、掌握方法，提高能力對于一線教師來說，轉變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉變觀念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學中，仍然會重復走老路子。通過觀摩和在線交流，使我深刻感到轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學中去取得實效；通過觀摩和在線交流，我還知道應該如何在課堂教學中樹立新型的師生關系，創設豐富有趣生活化的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒體，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得

4、到較好的發展。觀摩學習，使我學到了一些好的教育教學方法，提高了專業技能，同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。二、 對核心概念的理解生物學是一門研究生命現象及其活動規律的自然科學，它以一系列核心概念作為分析、推理、判斷和綜合等邏輯思維過程的依據來揭示本學科的基本規律。生物學概念不僅是生物學科的基礎，而且是生物學領域最基本的語言表達單位。在生物科學迅猛發展的今天，生物學知識呈現出爆炸式的增長，讓我們教師更深刻地體會到教師的任務不僅僅是教會學生課本知識，更重要的是培養學生接觸到新的“原理、規律和方法”時能借助生物學概念能進行自我闡明的能力。概念是事物的本質屬性在人腦中的反映，它是在概括的基礎上形

5、成的。概念的理解需要學生邏輯加工和歸納推理的思維過程，將事物的一般的、本質的特征在大腦中作出正確的反映的過程。有效的核心概念教學策略，能提高學生運用科學的方法解決問題、用科學的觀點理解問題、用科學的精神探索問題的能力。通過研修我了解到核心概念在生物教學中的重要作用，也促使我在以后的教學中有個新的認識和新的教學理念。以下是我在研修過程中對核心概念的理解：1、充分應用科學史生物科學史是科學發生和發展的歷史、是探究過程的杰出代表、是科學家揭示出生物科學理論的動態過程，有效利用科學史的教學可以激發學生興趣、提高學生的探究能力、培養學生的“三維目標”、實現學生科學素養和人文精神和諧的統一。學生在科學史的

6、學習中，教師要利用沿著人類認識生命規律過程的相關史實，引導學生探索生命規律，讓學生充分獲得探究體驗，從科學家的奇思妙想中不能充分汲取真正的營養。2、利用探究教學是指在教師引導下，學生主動參與到發現問題，尋找答案的過程中，以培養學生解決問題能力的教學活動。以探究的方式講授核心概念，可以將抽象的知識以實驗的過程讓學生感知，因此被眾多教師用于課堂教學。提出“倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導主動參與探究過程，逐步培養學生獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作等能力，培養創新精神和實踐能力。3、采用概念圖是用來組織和表征知識的工具，它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。一個完整概念圖的完成需要經過以下幾個步驟：選取一個知識領域；確定關鍵概念和概念等級；初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支；建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標明兩者之間的關系；在以后的學習中不斷修改和完善。理想的概念圖的具有以下幾個特征：概念間具有明確包容關系的層次結構；概念間的內在邏輯關系可以用適當的詞或詞組標注出來；）不同層級概念間的縱橫聯系清楚、明確，并形成一些交叉點：縱向聯系說明概念間的包容與被包容的關系；橫向聯系可以說明處于概念圖中同一層級水平的概念間的有意義聯系；而交叉關系則說明處于不同層級概