1、第三框第三框 三維目標知識與技能：1、知道我們享有同樣的受教育權。2、知道受教育既是權利又是義務。3、了解教育不公平及侵權的表現及危害。4、懂得運用法律維護自己的受教育權。過程與方法：通過互動交流學習懂得如何運用法律維護自己的受教育權。情感態度價值觀：通過學習要懂得珍惜受教育的機會，努力學習，不斷進步和提高自己的科學文化知識水平。教學目標 受教育既是我們的權利，也是我們必須履行的義務。 教學重點難點 教具準備：多媒體 教學方法：討論法、辯論法、案例分析法。 課時安排：2課時 2004 2004年年6 6月，利川市二中扣壓了該月，利川市二中扣壓了該校高三年級學生陳超、向松波等校高三年級學生陳超、

2、向松波等7 7名拖名拖欠學費的同學準考證，導致他們當年不欠學費的同學準考證，導致他們當年不能參加高考。事后，利川市紀委經過調能參加高考。事后，利川市紀委經過調查核實，對這起嚴重侵犯學生受教育權查核實，對這起嚴重侵犯學生受教育權的違法行為作出了嚴肅處理，分別給予的違法行為作出了嚴肅處理，分別給予原利川市教育局長李任維、二中校長向原利川市教育局長李任維、二中校長向林黨內警告和撤銷黨內外職務的處分。林黨內警告和撤銷黨內外職務的處分。 1 1、受教育權受教育權: :公民有從國家得到接受教育的機會，公民有從國家得到接受教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的以及獲得受教育的物質幫助的權利。權利。含義：含義

3、：適齡兒童和少年適齡兒童和少年必須必須接受的，接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保國家、社會、學校、家庭必須予以保障的障的公益事業公益事業。特征特征普及性普及性強制性強制性免費性免費性 自從老一輩革命家帥孟自從老一輩革命家帥孟奇大姐率先捐款，中國青少奇大姐率先捐款，中國青少年發展基金會為救助貧困地年發展基金會為救助貧困地區失學兒童而實施的區失學兒童而實施的希望工希望工程程已經歷了二十個年頭。它已經歷了二十個年頭。它牽動了黨和國家領導人、老牽動了黨和國家領導人、老一輩革命家，以及企業家、一輩革命家，以及企業家、藝術家、普通工人、學生、藝術家、普通工人、學生、海外華人等千千萬萬人的心。海外華人

4、等千千萬萬人的心。 “春蕾計劃春蕾計劃”是是19891989年中年中國兒童少年基金會發起并組織國兒童少年基金會發起并組織實施的一項救助貧困地區失學實施的一項救助貧困地區失學女童重返校園的社會公益事業。女童重返校園的社會公益事業。 截至截至20092009年底，已籌集資年底，已籌集資金累計金累計9 9億多元，捐建億多元，捐建900900多所多所春蕾學校，資助春蕾學校，資助200200多萬人次多萬人次貧困女童重返校園。貧困女童重返校園。 假如輟學的朱道美來到法律中心向你咨詢，你將怎樣幫助她？假如輟學的朱道美來到法律中心向你咨詢，你將怎樣幫助她？第五十七條第五十七條學校學校有下列情形之一有下列情形之

5、一的，由縣級人民政府教育行政部門的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節嚴重的，對直責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：人員依法給予處分：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（二）分設重點班和非重點班的；（二）分設重點班和非重點班的；（三）違反本法規定開除學生的；（三）違反本法規定開除學生的；（四）選用未經審定的教科書的。（四）選用未經審定的教科書的。責任主體責任主體應應 盡盡 職職 責責國家國家社會社會學校學校家庭家庭

6、制定規劃，認真組織落實；興辦學校，保證必備條件；制定規劃，認真組織落實；興辦學校，保證必備條件；籌措經費，幫助貧困學生；培養師資，提高教師待遇。籌措經費，幫助貧困學生；培養師資，提高教師待遇。捐資助學，尊師重教；捐資助學，尊師重教；拒收童工，維護學校的教學程序和場地設施等。拒收童工，維護學校的教學程序和場地設施等。及時組織學生入學；不得隨意開除適齡學生或勒令其及時組織學生入學；不得隨意開除適齡學生或勒令其退學；禁止體罰學生；貫徹教育方針，保證學生安全、退學；禁止體罰學生；貫徹教育方針，保證學生安全、健康、全面發展。健康、全面發展。使適齡子女按時入學；使適齡子女按時入學；保證適齡子女接受規定年限

7、的義務教育。保證適齡子女接受規定年限的義務教育。辨析題我的孩子讓不讓他上學是我自己的事，與其他人無關。誰都不能剝奪我們的受教育權一、如何維護受教育權二、受教育權被侵害的情形三、憲法賦予每一位公民受教育的權利板書設計 在本框題的教學中，我充分考慮學生的認知水平，通過具體欄在本框題的教學中，我充分考慮學生的認知水平，通過具體欄目，讓學生動口、動手，在此基礎上體驗感悟，形成認識。而在實目，讓學生動口、動手，在此基礎上體驗感悟，形成認識。而在實際操作中，則根據不同班級靈活處理。我發現：思維相對活躍的班際操作中，則根據不同班級靈活處理。我發現：思維相對活躍的班級，在討論的時候，往往很激烈，動手、動口能力很強，效果也很級，在討論的時候，往往很激烈，動手、動口能力很強，效果也很明顯；反之則有些被動，不同欄目占用時間也不同。本節課整個課明顯；反之則有些被動，不同欄目占用時間也不同。本節課整個課堂氣氛很活躍，但由于容量大，致使課堂有些緊張，特別是對差生堂氣氛很活躍，但由于容量大，致使課堂有些緊張，特別是對差生有一些難度；就教學內容而言，處理問題多，學生說的多，但缺乏有一些難度；就教學內容