1、.腦袋就是不開竅？女孩，誰說你不合適學數學女孩不合適學數學？不過，這個信條在科學家眼中卻不是那么回事?，F象和根源層面的研究紛紛顯示，女孩學數學的"天生優勢"其實是無稽之談。"女孩不合適學數學"這個說法，據說來自老師、學生和家長們的親身感受。美國威斯康星大學麥迪遜分校的心理學教授珍妮特·海德博士可以用她基于700萬大樣本的觀察輕易粉碎這個謠傳。海德博士與同事曾對來自10個國家的700萬名學生進展了標準化的數學測試，并對其測試成績進展了分析，發現男女生在數學平均分數上并無不同，甚至連高分和低分分布也不存在顯著差異。當該研究結果發表于2019年的?科

2、學?雜志后，海德博士收到了數學老師們的熱烈響應，很多人打來 ，只為告訴她："是的，我們班上的男女生在數學上的表現確實沒有半點區別"。對于人們普遍抱有的"女孩不合適學數學"的刻板印象，海德博士評價稱，這多半是受到上世紀六七十年代一些研究觀點的影響-不過當時的研究也只是說，男孩比女孩在數學上"似乎存在一點點"優勢。海德博士坦言，這種數學性別歧視殺傷力宏大，因為"它會挫敗女孩們從事數學或工科專業的勇氣，也會影響數學老師對待男生和女生的態度"。你的腦袋沒有"不開竅"一些在數學上秉持女性性別優勢觀點的頑固

3、分子大概會拋出生理根底論斷：不是說男女兩性的大腦構造并不一樣嗎？女孩學數學的優勢難道不是與生俱來的嗎？對此，哈佛大學心理學教授伊莉薩白·斯佩爾克博士舉起了反牌：雖說確有一小撮研究顯示男女兩性在某些認知任務的表現上存在差異，但海量的研究說明，決定男女兩性數學運算和科學才能的生理學根底均在其兒童早期得到突飛猛進的開展，而在此階段，男女嬰兒和兒童在數學與科學方面的才能并未呈現任何差異。對于男性和女性成年后的數學差異，斯佩爾可博士認為這主要是"選擇"的力量：由于社會文化因素等影響，在大學時選擇學習數學和科學的女性相對男性較少，從而造成了女性在數學方面"弱勢&qu

4、ot;的表象。性別歧視造就數學國際差距另一個反對"數學性別歧視"的聲音來自美國維拉諾瓦大學心理學教授尼科爾·埃爾斯-奎斯特博士。作為一名女性科學家，她堅持只要女孩承受了適當的教育，就完全可以在數學上與男孩們不相伯仲。事實上，關于"女孩不合適學數學"的傳說使男孩們信心爆棚，從而可能有更好的表現，但在性別更加平等的國家，在數學測驗中勝出的反倒更可能是女孩。埃爾斯-奎斯特博士及其同事考察了"國際數學和科學學習趨勢研究"及"國際學生才能評估工程"中的數據，并分析了其中來自69個國家的493495名學生的成績，這些

5、學生的年齡均在14歲至16歲之間。結果發現，樣本學生在數學根底知識和實際運用技能平均程度上的性別差異很小，但不同國家之間的數學性別差異卻非常顯著。埃爾斯-奎斯特博士同時分析了各國學生在數學上的自信程度，以及他們認為學好數學對于事業成功的重要性，發現雖然男孩們的數學并不比女孩們優秀，卻對自己的數學才能充滿信心，并對學好數學動力十足。此外，研究者還發現，女孩們所在國家的女性教育程度、政治參與度、社會福利和收入程度都將影響到該國女性對數學的態度。舉例來說，假如某個國家從事科學研究的女性數量較多，該國女孩的數學成績往往會更好，并有更強的自信從事相關工作。對于這樣的結果，埃爾斯-奎斯特博士告訴人們：影響

6、女孩數學成績的因素不僅在于教育質量，更在于學校、老師和家庭對女孩學習數學的態度。假如大環境鼓勵女孩們在數學上榮耀綻放，她們自然會和男孩們平分秋色。社會角色分工讓女孩繞開數學在一項發表于美國心理學會?心理學公告?的研究中，科研團隊回憶了35年間關于數學性別差異的400余篇文獻，以探究為什么相對于男性，擁有良好數學素養的女性在工科等倚賴數學的領域卻不那么顯山露水，她們當初為何試圖回避這些領域，又為何傾向于在事業進展期急流勇退？唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸?/p>

7、均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。通過整合分析之前的文獻成果，該研究主要作者史蒂芬·J·塞西博士認為，使女性遠離數學或相關科學領域的是她們的職業偏好和生活方式上的需求-女性中的大多數選擇生育，而育兒期恰好處于

8、其事業上"最要勁兒"的階段，因此，即使女性選擇進入與數學相關的領域，哺育和照料孩子的需求也促使她們在事業上升期退居二線。美國科學基金會對科學和工科博士的調研那么顯示，家中有18歲以下子女的女性工作量和論文發表數均少于男性同行，由此提醒家庭和事業間的權衡才是導致女性較少從事數學相關工作的關鍵。相比這種社會角色分工因素，荷爾蒙程度和大腦構造等兩性差異倒不是造成男女兩性在數學和科學事業上差距的主要原因。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分

9、鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。心理學研究為女孩