1、.美國物理教材中的章后圖表習題在中學物理教學中，培養進步學生搜集信息、處理信息的才能不可能借助幾道長篇文字表達的信息題就可以到達目的，如何采取更好地有效地措施是值得深化討論的。本文主要歸類介紹美國最權威的物理教材?科學探究者?章后復習題中的圖表習題，希望能對同行在該方面的教學有所啟示。該教材中除了用大量生活中的物理引出物理學原理外。在每一章結尾的“形象思維習題欄目中有一類圖表習題。旨在介紹給學生一些處理信息的實用工具。從教材對該類圖表習題的處理形式上看可分為以下幾類。一、概念圖習題概念圖通常是將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中。然后用連線將相關的概念和命題連接。連線上標明兩個概念之間的意義

2、關系的連接詞。下面是該教材“能與功率章后概念圖習題：例1在一張空白紙上把這幅能量概念圖如圖1所示抄下來。補充完好后給它加個標題假設想理解有關概念圖的更多知識。請參閱技能手冊。由圖1可以看出。概念concepts，命題propositions、穿插連接crosslinks和層級構造hierar chical frame works是概念圖的四個圖表特征。最具概括性的概念常常位于圖的頂端。越往下，概念的范圍就越小。連線表示兩個概念之間的意義聯絡，連接可以沒有方向，也可以單向或雙向。位于上層的概念通常可以引出好幾個知識分支，不同知識領域或分支間概念的連線就是穿插連接又稱橫向聯絡，穿插連接常常形成方向

3、性意義，也是產生創造性思維的關鍵之處。連接詞是置于連線上的兩個概念之間形成命題的聯絡詞。概念圖是學習工具，它從總的概念出發，逐步展開，顯示出概念是如何被分解成一個個小概念的。它可以把一些概念較多的主題的整合過程明晰地呈現出來，并使學習者看到概念和概念之間互相關系的空間網絡構造。這樣整理之后，各個概念之間的關系就更明晰了。概念圖幫助學生理解知識的構造。理解知識構建的過程，這就是幫助學生學會學習。研究發現，在學習中使用概念圖的學生，在較長一段時間以后，其知識的保持超過不用概念圖學習的學生。用畫概念圖和看概念圖學習的學生，他們的知識面也比用死記硬背來學習的學生寬。更能解決問題。二、比較比照表習題比較

4、比照表是比較兩種以上事物的異同點時很有用的工具，它能提供一個有序的框架。根據你所需要的特性對事物進展比較。下面是該教材“光章后比較比照表習題：例2把而鏡和透鏡的類型抄在張紙上，填寫下表，并為之配上標題更多的比較比照表格知識，見技能手冊。透鏡的類型如何影響光形成的像的類型平面鏡反射a_b_c_實像或虛像凸面鏡反射d_透鏡的類型如何影響光形成的像的類型凸透鏡e_f_g_h_虛像建立比較比照表時，首先把要比較的事物列在表格的頂端。然后，把作比較所根據的特性列在左側的欄中。最后，把每件事物關于各個特性的信息填入相應的格子里。比較比照表是用來幫助學生找出兩類事物的相似之處與不同之處，這樣就可以使不同的信

5、息間由此而產生聯絡，使學生活動變得有意義，從而增強學生對信息的學習效果。三、維恩圖習題維恩圖是另一種用于顯示事物異同點的方法，要說明各種事件的穿插重疊性時可以選擇“維恩圖。例如該教材“電荷和電流章后維恩圖習題：例3如圖2所示，照樣把下面這幅維恩圖畫在你的本子上，比較串聯電路和并聯電路的特點，做完填空題后加上標題為理解更多有關維恩圖的知識，請參閱技能手冊。它由兩個或兩個以上部分互相重合的圓組成，每一個圓代表一個特定的概念或觀點。概念之間的共同特征相似點寫在兩個圓重疊的區域內，獨有的特征不同點那么寫在相應圓中重疊區域以外的部分，這樣便于學生整理、分析、歸類幾件事物之間的相似性和差異性。建立維恩圖時

6、，首先畫兩個部分重合的圓，在每一個圓的上方注明它代表的事物。獨有的特征寫在重疊區以外，而共同的特征寫在重疊區內。四、流程圖習題流程圖可以幫助學生理解某組事件是按照怎樣的順序發生的。它能有效地概括出某一過程的各個階段，或某一程序的各個步驟。如下面是該教材“流體力學章后流程圖習題：例4如圖3所示，制作一張流程圖來說明液壓機如何將力放大的？更多的流程圖知識，見技能手冊建立流程圖時，首先把每個事件簡要地寫在方框中。然后把最先發生的事件排在最上方。緊接其后發生的事件排在其次，依此類推。最后，把各個事件依次用箭頭連接起來。五、循環圖習題循環圖用來表示一系列連續循環發生的事件。連續就是指沒有終點，因為當最后

7、一個事件完畢時，第一個事件又重新開場了，就像流程圖一樣，循環圖也能幫助學生理解事件的先后順序。要表達事件的流通過程時那么可選擇“循環圖。下面是該教材“科學實驗章后循環圖習題：例5如圖4所示，在一張空白紙上把這幅科學實驗步驟圖抄下來，并填寫完好。更多有關維恩圖的知識，請參閱技能手冊建立循環圖時，首先把每個事件簡要地寫在方框中。把一個事件排在框頂部的中間。然后，沿著一個假想圓圈的順時針方向，按時間順序依次排列每個事件。最后，把事件依次用箭頭連起來形成一個連續的圓圈。教材?科學探究者?各章復習題中都涉及一道上面某類圖表習題，它們是信息化教學的學習支架，是一種信息組織的可視化方法。通過這些圖表習題的訓練。學生對某個主題產生一個形象的概念，并明了其中一些重要概念之間的關系，逐步引導學生自己整理、歸納學過的知識，進而使學生可以清楚地理解所研究問題的全部信息，到達培養學生搜集處