1、蒙臺梭利感覺教育及其對幼兒教育的啟示ThefeelingeducationisMontessorieducatesinthesystemmosttohavethecharacteristicandtoholdtheimportantstatusapart,itiscontainingmanycontents,followsthecertainprincipleandthemethod,itstheoryhasmanybeneficialenlightenmenttothecurrentourcountrypre-schooleducation.蒙臺梭利是意大利著名的教育家,她創辦了世界上第一所

2、“兒童之家”,蒙臺梭利十分重視兒童的早期教育,并從事了五十余年的教育實驗研究,她所創造的獨特的幼兒教育方法,深刻地影響著世界各國。1蒙臺梭利的感覺（感官）教育一直是幼兒教育領域最基礎的概念,幼兒必須經過感覺學習,大腦才能有效地發展思考能力,產生自動自發的學習效果,可以說它是所有素質的基礎。蒙臺梭利認為任何幼兒都必須通過感官學習,大腦才能有效地發展出完整的思考能力,產生自發自動的學習效果。然而人的大腦有140億個神經細胞,分為100多萬個感覺區,因此感覺學習的過程相當復雜。2感覺學習的敏感期是在幼兒時期,所以應重視幼兒的感覺訓練,為其以后的發展打下良好的基礎。一、蒙臺梭利感覺教育的基本觀點（一）

3、什么是蒙臺梭利感覺教育蒙臺梭利感覺教育是以感覺教具為依托經過反復訓練和自我教育,幫助幼兒健康的發展,培養幼兒健全的人格發展。重視幼兒感覺訓練和智力培養,這是蒙臺梭利教育方法的一大特點。蒙臺梭利重視感覺教育主要基于以下原因:幼兒正處于各種感覺的敏感期,應不失時機地使感覺得到充分發展。感覺是心靈的門戶，感覺對智力發展具有頭等重要性。通過感覺教育可以對某些因感官存在缺陷而影響心智發展的兒童進行及時補救。3只要這些感官缺陷在敏感期之前被發現,就有可能通過感覺教育得到較大的改善。（二）蒙臺梭利感覺教育的原則1. 循序漸進的原則感覺教育應根據感覺發展階段的特點,把肌肉練習作為感覺教育的基礎,把感覺的發展作

4、為重點,由簡單到復雜逐漸發展。一個嬰兒在出生后的第一年里感覺就有比較迅速的發展,但那時的感覺還比較原始,作為一個幼兒教師在幼兒進入幼兒園時應該及時對幼兒進行感覺訓練,因為幼兒的接受能力還很有限,教師應該遵循幼兒發展的敏感期進行感覺訓練,不能急于求成。4如小班幼兒的小肌肉動作還不發達,應避免讓幼兒進行精細的工作可以進行他們能力范圍內的訓練。在中班和大班隨著小肌肉動作的發展,老師開始讓幼兒進行剪紙、泥工等活動,為感覺教育發展打下良好的基礎。2. 因人施教的原則蒙臺梭利認為照顧兒童的個別差異,根據各個幼兒發展的不同程度進行教育可以讓幼兒的感覺得到充分發展。5在幼兒園期間每個幼兒將要初步掌握讀、寫、算

5、的能力,但是每個幼兒的能力是不一樣的,教師應照顧到每個幼兒,根據幼兒的個別差異進行難易的分工,讓所有的幼兒在原有能力的基礎上都有所發展,所以在許多幼兒園中采用了分組教學的模式。3. 自我教育的原則蒙臺梭利提倡讓幼兒根據自己的能力和需要進行自我選擇、獨立操作、自我矯正,把握自己和環境。通過向幼兒提供教具,按照由易到難的原則安排教具材料的順序,使每種教具能發展幼兒的某種特殊感覺,有針對性地、分步驟地反復練習,增強幼兒對物體的特殊感受性,從而達到發展幼兒感覺的能力。在幼兒園的蒙氏班中教師只是一個觀察者,一切活動都由幼兒自主進行,教師提供的教具有易有難,可以讓幼兒根據自己的興趣和能力進行活動。（三）蒙

6、臺梭利感覺教育的內容及操作方法1. 蒙臺梭利感覺教育的內容蒙臺梭利感覺教育主要包括對視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺的訓練。在視覺訓練方面主要訓練幼兒對物體大小、形狀、顏色和高矮地分辨;在觸覺訓練方面需要有一定的實物教學,比如吃冷飲,讓幼兒感覺冷飲給幼兒的感覺;在聽覺訓練方面可以訓練幼兒聽各種聲音,比如聲音是從哪個方位傳出來的;在嗅覺訓練方面可以通過嗅覺瓶,讓幼兒通過聞來辨別生活中各種物品的氣味;在味覺訓練方面可以在吃飯時教幼兒,如這些菜的味道是什么等。2. 蒙臺梭利感覺教育的操作方法蒙臺梭利感覺教育的操作方法上具有三要素:配對、序列和分類。6她精心設計了進行感覺訓練的教具,這些教具讓幼兒通過自己

7、動手運用配對、序列和分類的方法進行感覺訓練。通過教具的操作可以培養幼兒的觀察能力和思考能力,也訓練了幼兒的耐心和細心。二、蒙臺梭利感覺教育對當前幼兒教育的啟示蒙臺梭利認為感覺教育的主要目的是通過訓練幼兒的注意、比較和判斷的能力,使幼兒的感受性更加敏捷、準確、精練。在她看來,學前階段的幼兒各種感覺特別敏銳,處在各種感覺的敏感期,在這一時期如不進行充分的感覺活動,長大以后不僅難以彌補,而且還會使其整個精神發展受到損害。因此在幼兒時期進行感覺教育顯得尤為重要。幼兒時期是感知活動占主要地位的時期,幼兒園應把握機會,開展系統的感覺教育。為幼兒素質的進一步提高打下良好的基礎,蒙臺梭利的感覺教育理論和方法是

8、最有代表性的,它對當前我國幼兒教育具有一定的啟示作用。筆者從以下幾個方面來談談蒙臺梭利感覺教育對當前幼兒教育的啟示:（一）應重視進行幼兒的觸覺訓練蒙臺梭利感覺教育主要是依靠感官進行的訓練。包括視覺、味覺、嗅覺和觸覺,蒙臺梭利尤其重視觸覺訓練,她說:“幼兒常以觸覺代替視覺或聽覺”,即幼兒常以觸覺來認識周圍環境。7進行感覺訓練是為了達到感覺與動作練習相結合的目的,在家庭生活中家長應給幼兒動手的機會,讓他們做他們想做的事情,直接感覺并通過動手練習,在操作中訓練幼兒的觸覺。幼兒敏銳的觸覺需要長時間的培養,觸覺主要是通過手與物體接觸來感覺物體。教師可以引導幼兒去接觸事物,可以嘗試用不同的方式去感覺事物,

9、幼兒對事物的認識還不夠多,許多幼兒看到自己感興趣的東西都會用手去摸,這時教師和家長不應該阻止幼兒去感受,幼兒通過自己的親身感受可以知道這些物體的特征,如這件物體是粗糙的還是光滑的,是熱的還是冷的,它的體積是大是小、是重是輕。許多家長都會擔心幼兒在觸摸一些危險物體時會傷害到他們,這時教師和家長不是要阻止幼兒,而是應該在一旁引導幼兒并觀察幫助幼兒。（二）進行感覺教育應循序漸進,符合幼兒的年齡特點蒙臺梭利認為進行感覺教育應當循序漸進,把肌肉練習作為感覺訓練的基礎,把對各種感覺的發展作為教育的重點,同時應當根據幼兒的年齡特點去采取與之相適應的具有連貫性的步驟和方法,使感覺教育同讀、寫、算等教學活動聯系

10、起來,使之達到由簡到繁的過渡。8在小班幼兒中教師不應該要求幼兒做太復雜的訓練,可以首先讓幼兒做肌肉練習,為幼兒以后的寫字打下良好的基礎,這時的幼兒個別差異還不是特別明顯。到了中班,幼兒的學習和接受知識的能力也不盡相同,這時教師應重視幼兒的個體差異用適當的方法來進行教育活動,如可以根據幼兒的個體差異將幼兒分組進行教學。感覺教育應提倡幼兒根據自己的年齡需要進行學習,使幼兒在感覺訓練中通過自己的興趣、需要和能力去進行自由選擇、獨立操作、自我校正,去努力把握自己和環境。9如在教學活動中分組進行實驗活動時,可以讓幼兒自己選擇感興趣的實驗,這時幼兒的選擇是他們這個年齡需要和感興趣的東西,可以讓幼兒能最大限

11、度的掌握知識。蒙臺梭利進行感覺教育主要采取了提供教具的方法,不同年齡的幼兒能力是有限的,應按照由易到難的原則循序漸進地對幼兒進行感覺訓練,訓練他們的一種特殊的感覺,通過有針對性的、分步驟的反復練習,去增強幼兒對物體的特殊性能的感受能力,去識別接觸到的物體去增進各種感知能力。到了大班時強調通過感覺和動作訓練對幼兒進行教育,這是符合幼兒年齡特點的。這時感覺教育應和讀、寫、算的教學有機的聯系起來,注意手腦并用,調動各種感官的配合與協調作用,使幼兒在沒有心理壓力的情況下,按自己的發展進度自然地、不知不覺地進入初步的學習讀、寫、算的階段。蒙臺梭利在感覺訓練過程中,采取分解的方法,把復雜的整體感覺分解為簡

12、易的幾部分來訓練,使幼兒利用按順序排列的刺激物來認識事物,這也是符合幼兒年齡特點和認識規律的。10但蒙臺梭利的感覺教育還存在一些缺點和不足,她在感覺教育中雖強調幼兒活動的自由,但她的教具太程序化、機械化和呆板,以及單純運用感官教具進行自我教育,幼兒的自由活動受到一定的限制這些不利于幼兒的自我創造,我們在幼兒教育中應注意對其感覺教育方法的揚棄。（3） 應通過感覺教育發展幼兒自主動手操作的能力蒙臺梭利認為真正能自由行動的幼兒是有智慧的,智能是內部建構的關鍵,智能的培養首先依靠感覺。基于此,她設計了一系列教具,用這種“有準備的環境”引發幼兒的反應,使幼兒在對實物操作和擺弄的過程中發展智力。11她的教

13、具都是代表物體的特征（如大小、長短、輕重、顏色等）,從具體到抽象,從簡單到復雜。幼兒通過一系列的感覺動作訓練,獲得了辨認物體的能力,認識了某些物體的分類和特征,便可以進一步觀察生活中其他物體,辨別其相同、類似和不同。將有共同屬性的物體聯系起來,產生聯想和識別的興趣,開始對事物敏感,并獲得明確而有序的知識。在此基礎上就有可能過渡到對掌握文化知識的要求,學習讀、寫、算,達到更高的抽象思維水平,為小學階段做好準備。然而蒙臺梭利注重了對物體的個別屬性的反應,卻忽視對物體的整體的認識,加之缺乏成人的語言指導和幼兒的語言表達的練習另外要求幼兒的操作練習多為機械、繁瑣和公式化的。12所以在采用蒙氏教學法時,

14、要將其融入本園的教育教學中,靈活運用、揚長避短,從而最大限度的發揮其有益的作用。（4） 應把感覺教育結合在幼兒的日常生活中來進行建立一個系統的感覺教育體系,是完善幼兒園素質教育不可缺少的環節,它雖然不像技能學習那樣取得立竿見影的效果,但它卻是技能和知識學習的基礎,是提高幼兒素質的前提。感覺教育素材隨時隨地都會出現,感覺教育應結合幼兒的日常生活來進行,如在戶外活動時教師可以讓幼兒進行攀、爬、跳、滾等動作不要限制幼兒的活動,但教師必須在一旁做好保護幼兒的措施。小班幼兒的手指靈活性差,幾乎滿足不了生活自理需要的特點,這時可在小班重點進行手部小肌肉感知物體特點的鍛煉,可以在日常活動中讓他們用手來觸摸周

15、圍的物體,感知它們的特點。小班幼兒身體發展不協調,不能做出復雜的動作,所以對其可進行身體在不同狀態下的感覺學習,如爬、滾或是用身體的各個部位去感覺物體的特點等。而中大班的幼兒在各方面已有較大發展,因此可以進行一些綜合性較強的感覺學習,以調動全身的感覺機制的參與,如對幼兒進行較復雜的顏色和氣味辨別、深度和長短距離的辨別、方位知覺、身體各部分的協調反應能力等。如吃飯的時候教師可以引導幼兒去發現飯菜的顏色、味道等,在戶外活動時教師可以引導幼兒去發現大型玩具的特點,并說出它們的特點等等。幼兒所處的環境大多是幼兒園和家庭,幼兒教師應在這一時期充分發揮自己的作用與家庭密切合作,綜合利用各種教育資源共同為幼

16、兒的發展創造良好的條件。當前幼兒園教育越來越注重幼兒知識和技能的學習,而忽視了素質的心理基礎-感覺學習。實際上感覺教育無處不在,幼兒在集體學習、體育活動、區角游戲以及日常生活的各個環節中都有感知運動的參與。所以教師可以將感覺教育貫穿于幼兒的日常生活中。然而科學的感覺教育不僅應在幼兒園生活中進行,更應伴隨兒童生命的開始在家庭中進行,應讓幼兒在愛的撫慰中,自由、快樂、有序地活動,探索和嘗試,體會成功、樹立自信,使兒童獲得更有價值的發展。13家長是幼兒的啟蒙老師,家庭教育是教育的起點,家長也應該在日常生活中引導幼兒進行感覺教育,如在周末應多帶幼兒到郊外、公園和游樂場玩,讓幼兒有更多接觸不同事物的機會

17、,并在適當的時候對幼兒進行引導,讓他們通過摸和看等進行感覺學習。（五）進行感覺教育應遵循幼兒發展的敏感期蒙臺梭利說:“敏感期指一個生物剛生下來,還在成長的時候,所獲得的一種特別的感覺力”,幼兒受到一些不可抗拒的內在力量的推動,刺激他們對周圍環境不同物體產生一種直接的欲望或愛,使幼兒去看、去聽、去發展。14從而使他們積極地進行探索,對事物的新鮮感可以促使幼兒自己動手,很好的去感覺周圍的世界,訓練他們的感覺器官。小班幼兒正處于潛意識吸收的敏感期,這個時期是潛意識接收外界給予的階段,人在3歲以前吸收獲得的知識,相當于大人花60年拼命學習后所獲得知識的總量。在這個期間,幼兒會以驚人的速度將所看到的、聽

18、到的和接觸到的事物一一吸收,所以抓住這一時期,教師和家長可以讓幼兒多看、多聽,如帶幼兒到大自然中去感受周圍的事物。中班幼兒處于大肌肉運動敏感期的高峰,這時可以把肌肉練習作為感覺訓練的基礎,把對各種感覺的發展作為教育的重點。如開始讓幼兒學習握筆并進行簡單的寫字和繪畫,以訓練他們的肌肉。幼兒的感覺能力敏感期在0-5歲間,日常生活將成為幼兒學習的園地,幼兒可以在自己的探索或成人的引導下得到訓練,充分發揮這個年齡段的優勢,為以后的發展打下良好的基礎。（六）提供給幼兒進行感覺訓練的東西應是真實的、自然的蒙臺梭利針對感覺訓練設計了一套教具,這些教具各有各的特點,是要通過幼兒動手進行操作的,幼兒通過親自操作能直接地刺激各種感覺器官。感覺訓練進行時應提供給幼