1、.小學數學三年級下冊人教版?平均數的應用?案例反思教學內容：教材第43頁例2，練習十一第4、5題。教學目的：1使學生進一步掌握平均數的意義和求平均數的方法。2懂得平均數在統計學上的意義和作用。3培養學生可以靈敏運用所學的知識，靈敏的解決一些簡單的實際問題。教學重難點：掌握平均數的意義和求平均數的方法。教學過程：一、復習引入三年級二班分成三組投小籃球，第一組投中28個，第二組投中33個，第三組投中23個，平均每一組投中多少個？提問：題目的條件和問題分別是什么？要求平均每一組投中多少個？應該怎樣列？提問：28+33+233表示什么？3表示什么？把投中的總數以3表示什么？二、快樂體驗，學習新知1、出

2、示教科書第43頁的例題2。提問：從這兩張統計表中，大家發現了什么？在一場籃球比賽中，除了技術因素以外，還有什么因素也比較重要？場上哪一個對的身高占優勢，我們能根據個別隊員來作判斷嗎？我們要看整個對的平均身高。如今就請大家算一算，哪一個對的平均身高占優勢。2、學生動手列式計算。3、老師：從這兩個平均數，能反映出這兩個隊除技術外的另一個實力，說明平均書可以反映一組數據的總體情況和區別于不同數據的總體情況，這是我們學習平均數的一個重要的作用。三、穩固練習科書第45頁練習十一的第4題：1完成第1小題。提問：什么叫“月平均銷售量？要求哪種餅干月平均銷售量多？多多少？應該怎樣列式？2完成第2小題讓學生自由

3、發表看法。3完成第3小題。你從圖中還得到什么信息，告訴全班同學。四、課堂小結：本節課學習了什么？你有什么收獲？五、課堂作業：練習十一的第5題。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽

4、詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是3

5、0%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。【教學反

6、思】：“平均數在生活中的應用是教學的難點，因此我就選取學生熟悉的各門學科的考試分數來進展教學。教學時不僅讓他們理解“平均分是如何計算出來的，讓他們體會到平均數是一個“虛的數，再此根底上我又進展了拓展延伸三門學科的平均成績及其中兩門學科的成績，讓學生計算出剩下一門學科的分數。因為這個例子學生非常熟悉，所以很快他們就找到理解決問題的方法。對于比較抽象的知識點的教學，從學生的實際出發，選取他們熟悉的素材進展教學，會受到事半功倍的效果。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱