1、.小學數學三年級上冊?地磚的周長?說課稿教材分析：?地磚的周長?是義務教育課程標準實驗教科書數學北師大版三年級上冊第五單元?周長?的第四課時。本節課突出讓學生在理論活動中理解、認識正方形的周長，解決實際問題。本節是本單元的第四節課，由于學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經有一定的認識和生活經歷，因此教材中創設了一個非常有趣的情境幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關數據，讓學生在理論活動中探究和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量、“算一算、“拼一拼、“說一說等一系列活動讓學生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養學生解

2、決簡單問題的才能。教學目的：1. 結合詳細情境，探究并掌握正方形周長的計算方法。2. 可以運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。3、培養學生通過數學理論活動，進展探究性學習的才能。教學設想：小學數學三年級上冊?地磚的周長?說課稿通過計算“地磚的周長這一真實、有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中，老師不斷創設情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，開展學生解決問題的意識和才能。同時，培養學生樂于助人

3、的愛心意識，從小樹立“我能行的自信心，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活交融在一起。/PGN0140.TXT/PGN教具準備：正方形圖片、實物地磚、題單、課件。學具準備：實物地磚、尺子。教學流程：一、 復習舊知。1. 師：同學們師：同學們，前兩天大家已經初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？2. 出示正方形。師：請說出圖形的名稱。正方形的特點是什么？假如要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數據？師：真是一群能干的孩子，那如今林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學到的這些本領來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？【設計意圖：穩固舊知

4、，為今天的新課做好鋪墊，奠定根底。】二、創設情境，教學新知。1. 談話引入新課師：同學們，老師有一個非常得意的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非常渴望擁有一間屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學們來幫助老師測量和計算一些數據，你們可以嗎？【設計意圖：情境的創設，是為了讓學生感受到數學與生活的親密聯絡，知道數學在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道本來屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有才能去解決一些問題，更在情境創設中培養他們樂于助人的愛心意識。】2.教學正方形周長的計算方法。A.展示實物地磚，請生觀察其形狀。板書：地磚的

5、B.學生分組測量地磚邊長數據，提示：測量是盡可能的取整厘米數。并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。方法一：10 +10+10+1040厘米方法二：102+10240厘米方法三：10440厘米C.全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？假如正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：板書正方形的周長邊長4生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。師：邊長代表什么？4代表什么？師：要求正方形的周長，必須知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？【設計意圖：從實際情境出發，充分放手讓學生動手、動嘴 、動腦、獨立考慮，通過探究、交流、觀察、歸納等形式推導出正方形周

6、長的計算公式。】三、練一練判斷題轉自數學網 1正方形的周長等于它的邊長的4倍。2兩個正方形的邊長相等，周長也相等。3邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。4一個正方形的周長是24米，邊長是6米。【設計意圖：對正方形周長的計算公式加以穩固。】四、數學與生活：丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊？假如做兩層呢？【設計意圖：放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此根底上加以靈敏運用，同時，為學生樹立“我能行的自信心。】五、理論活動：1學生分組用2

7、個地磚拼大的長方形。2計算其周長。3請生說說想法。4與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發生了怎樣的變化？【設計意圖：讓學生通過親手“拼一拼的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的考慮和解決問題的策略，逐步培養學生解決問題的才能。】板書：地 磚 的 周 長方法一：10 +10+10+1040厘米方法二：102+10240厘米方法三：10440厘米觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊

8、提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣

9、?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。正方形的周長邊長4課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后