1、.小學四年級數學我們去秋游教案教學目的：1、通過社會調查。培養學生的人際交往才能。2、通過數學理論活動，培養學生的參與意識和經濟意識，進步學生的組織才能和理論才能。3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活親密相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。教學重點：通過數學理論活動，培養學生的參與意識和經濟意識，進步學生的組織才能和理論才能。教學難點：讓學生在活動中感受到數學與日常生活親密相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。教具準備：設計方案卡、課件教學過程：一、 導入新課1、 課前播放歌曲?郊游?，會唱的同學一起唱。2、 同學們，如今已經是秋天了，在這么

2、好的天氣里，你最想干些什么呢？學生答復3、 那我們一起去秋游好嗎？二、 新授1、 在秋游前我們都要理解哪些相關的信息呢？學生自由談談。板書：人數、包車、門票、玩耍工程及價格2、 向陽小學四年級的同學馬上要到水上樂園去秋游了，他們在秋游前搜集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息3、 我們看到了這些信息，從剛剛我們討論出的四個方面來分析。4、 首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人？板書：150人5、 接下來看包車，哪句話有關包車信息？一共要包幾輛車呢？3輛你怎么看出的？15052 大約3輛一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么

3、算出來的呢？3300=900元每人要花費多少錢呢？900150=6元900是什么？共花費多少錢？150是什么呢？實際去的人數用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。6、 門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？團體為什么？學生自由發言：滿足30人以上，廉價等每人多少錢？2元7、 最后是玩耍工程及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？2元那假如你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？8元你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？8、 看完這些相關的信息，我們來替向陽小學的同學來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？2+6=8元9、 用20元最多可以玩幾

4、個工程，是哪幾個？同桌討論，答復以下問題。最多可以玩6個工程，正好20元。最少可以玩幾個工程，是哪幾個？同桌討論，自由討論。10、 假如你是向陽小學的同學，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？小組討論，學生自由發言11、 剛剛我們替陽小學的同學做了秋游前的方案，如今我們再來看看他們都是從哪幾個方面來理解相關的信息的？電腦閃爍：人數、包車、門票、玩耍工程及價格三、 活動設計1、 通過剛剛的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去蘇州樂園去秋游了。我們也要在秋游前理解相關的信息。2、 我們在課前分小組理解了些信息，如今我們來匯總一下。3、 首祖先數，多少人？

5、學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人四年級師生共350人。4、 包車呢？學生理解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？學生自由發言那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？7輛你怎么看出的？35052 大約7輛一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？7500=3500元每人要花費多少錢呢？3500350=10元5、 門票呢？兒童1.2米以上：30元 成人：60元 團體20人以上：35元哪組去理解的？有三種，你們選哪一種？為什么？學生自由發言6、 玩耍工程呢？學生說一說都去理解了哪些玩耍工程及價格。

6、選擇一些同學們喜歡玩的并合適同學們玩的，打在電腦上。7、 同學們真有方法，搜集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開場。8、 下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費玩耍工程的門票。9、 還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。四、 小結這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理

7、想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講

8、學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作