1、2022平移教學反思平移教學反思作為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是我為大家整理的平移教學反思，希望對大家有所幫助。平移教學反思1圖形的平移是一節從概念引入的實踐型教學課，如按傳統教學方式，讓學生死記概念，再大量練習加以鞏固，這樣的教學必然會造成學生對概念的實質不能真正理解，而且也容易遺忘所學知識。本節課的教學最大的特點在于讓學生經歷自主觀察探究歸納應用的整個過程。首先，通過創設大量的生活情境讓學生形成直觀上的初步認識；然后，讓學生通過游戲及借助課件演示,使平移運動生動、形象地展現在學生面前，加深了學生對概念的理解

2、，起到突破難點的作用。從課堂反應的熱烈程度及課后的作業反饋看是比較成功的。本節課的另一個成功之處在于充分體現了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，利用參與游戲和實物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實現了教學目標，又充分增強小組學生全面互動的學習頻率，也讓他們在動手實踐的過程中深刻認識了平移的要素與性質。不足之處是在時間的安排上顯得倉促，最后的歸納總結草草了事，下節課應在新課前加以總結拓展，如提出問題：平移的特征是什么？幾次平移的結果可以看成一次平移嗎？讓學生進一步加深對平移概念及性質的理解。平移教學反思2數學課程標準強調數學教學要從學生的生活經驗和已有

3、知識出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。為此，本次教學中，我力爭緊密聯系學生的生活實際，先使學生認識平移，再逐步分解本課的難點（平移的方向、平移的距離），最后讓學生感知平移的實用性。首先，我讓學生觀察幾段生活中的平移動畫，讓學生通過對比不同點（觀光電梯上下運動、傳送帶上的電視機左右移動、自動扶梯向左上方移動）與相同點（幾段動畫都是物體沿直線運動），學生找準了直線運動這一共性后；再讓學生在生活中尋找具有這一特征的移動現象，隨后，告之像這樣物體或圖形沿直線運動，且自身方向沒發生變化，這就是平移。在學生認識了平移后，播放錄像，學生邊看錄像邊說誰在平移。然后，請學生在方

4、格紙上平移小棋子，旨在學生已有的生活經驗上，努力規避他們還像一年級那樣一塊塊地數方格的舉動，自然地過渡到一格一格地數。在學生板演平移小棋子后，我帶領學生檢查時，則重點突出起點處應先數0，再接著數這一個易錯點。而學生讀“將小棋子向左平移3格”的題目時，要求學生找出重點重讀，讓學生初步感知物體平移時應依次確定平移的方向，平移的距離。學生獨立操作后，請學生回答如何檢查同桌是否正確時，我順勢強調，物體平移時，應先觀察它平移的方向，再觀察它平移的距離。用平移小棋子先解決平移的兩大重點平移的方向、平移的距離，由此為下面的教學掃清阻礙。接著，再出示更大些的圖形小帆船。這由無數個點組成的小帆船比剛才觀測一個小

5、棋子難度提高不少，我事先預見設了三種類型觀測整體、觀測邊、觀測點，并相應地制作了整體逐格平移、其中一條邊逐格平移、7個頂點逐格平移的動畫，還為每張動畫設置了對應的鏈接。在小帆船上選取適合觀測的邊或點來觀測平移，有的學生能達到，有的學生一定有困難，我先讓學生獨立練習，再在小組內交流方法，最后再請學生上臺板演。集體講評時，我讓學生先上臺演示他們的方法，再讓電腦重演，全班同學一起驗證結果，目的一是努力讓學生理解并掌握這兩種觀測方法；目的二是力爭讓學生在驗證過程中糾正起點處數1或點數不一致的問題；目的三是讓學生感知無論用哪種方法觀測，結果都是一樣的，從而感受到物體平移時，物體上的每個部分都是向同一方向

6、平移了相同的距離。最后播放“104歲的房子為世博平移”這一驚天動地的新聞，讓學生感受過開課時平移的實用性后，再次驚嘆平移的神奇。由此過渡到教材例1（活動房的平移），學生通過獨立練習，鞏固所學新知。之后再欣賞生活中的平移，先讓學生了解到單一圖案往不同方向平移復制，可以得到比原先豐富多彩的漂亮圖案，而且在生活中這樣的應用十分常見，這讓學生感受了平移帶來的美，同時也感受數學無處不在。這次課后，我深刻反思了自身存在的許多不足之處：其一、學生動手稍少。新授中，個別學生上臺演示觀測邊和觀測點的方法之后，全體學生可以向他們學著再試一試，這樣學生對方法的掌握可能會更加精準一些。其二、教師引導不足。欣賞帶平移花

7、紋的挎包及客廳帶平移花紋的窗簾，并沒有合適的引導。在學生驚嘆之余，并沒有引導學生說說哪些花紋是通過平移復制得到的，這些精美的圖案沒能很好地發揮作用，沒讓學生的認知得到鞏固。其三、組織教學不細致。對于低年級學生，生動有趣的組織教學能營造更好的教學氛圍，從而獲得更佳的教學效果。這方面我比較欠缺，應該向其他老師學習組織教學的藝術。通過這節課，我認識到了自身許多不足，今后要努力學習新課標、新理念，爭取不斷提高自己的教學能力。平移教學反思3本節課我在學生已有的知識經驗基礎之上，創設了情境，能激發學生學習的積極性。學生通過在直角坐標系下坐標的平移與點的坐標變化規律的探索，親身經歷了知識的形成過程。不但改變

8、了以往學生死記硬背的學習方式，而且在教學活動中培養了學生自主探究、合作交流等良好的學習習慣。本節課我的教學目標是：知識與技能（1）、掌握點的坐標變化與點的左右或上下平移間的關系；（2）、掌握圖形各個點的坐標變化與圖形平移的關系，解決與平移有關的問題。過程與方法：經歷探索點的坐標變化與點平移的關系，圖形各個點坐標變化與圖形平移的過程，發展學生的形象思維能力和數形結合意識。情感態度與價值觀：通過“自主探究”與“合作交流，培養學生的自信心與合作精神。我的設計意圖是：首先創設一個問題情境，如果某個小鴨在坐標系內的位置是（2，-3），它向右游了4單位，則它的坐標變成了多少？如果它向下游4個單位長度，它的

9、坐標又是多少呢？讓學生通過在坐標系內畫圖找出答案，同時總結出變化規律。通過學生動手畫圖到尋找規律，由易到難，讓學生自己動手體驗，從而對這一知識點有較深的印象，同時活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，為學生學習例題提供必要的前奏。接著出示例題，讓學生自己動手體驗，當點變成三角形后，點的坐標變化與圖形平移存在什么關系，讓學生通過畫出的圖形解答此問題，從而突破學生學習的難點。本節課都采用學生自己動手操作總結規律解決問題，讓學生利用多種感官全方位參與探究知識的過程，給學生創設充分表現自己的空間，引導學生去探索、發現、理解知識。充分體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的新理念。

10、課堂上，使用課件教學，給學生以直觀、運動的感受，給學生留下了深刻的影響。各小組能針對本組問題，積極開展討論；各小組能大膽展示本組的學習內容；學生在觀察、探究的基礎上歸納出在平面直角坐標中，點的平移與坐標變化的規律，這既給學生提供了一個充分從事數學活動的機會，又體現了學生是數學學習的主人的理念。通過學習，絕大多數學生掌握了平面內點的坐標平移的規律；通過學習，絕大多數學生掌握圖形上各個點的坐標變化與圖形平移的關系；通過學習，大部分學生掌握了圖形平移的規律，能解決與平移有關的問題。本節課的教學過程設計為：情境問題探究反思（歸納）提高，這充分體現了新課程理念下，數學課堂教學方式的根本轉變。教學中我遇到

11、了這樣的問題：我預設讓學生先總結點的平移規律，再由點的平移規律到圖形的平移規律。但學生對點的平移規律很容易理解，而對圖形的整體平移困難很大。比如：將一個圖形先左右平移，再將這個圖形上下平移。很多學生都是第一次平移正確，而第二次平移是將平移后的圖形進行平移。指導多次都無法糾正過來。但遺憾的是：少數基礎差的學生連簡單問題都回答不上；教學過程中，我講的較多，給學生探究的機會少，課堂上讓學生展示的時間少，練的也較少。我覺得整個教學中顯得前松后緊，學生沒有足夠的時間完成達標測試，導致達標測試未完成；課堂中學生由于基礎差，配合不默契，導致課堂氣氛不活躍教學效果一般。平移教學反思4“平移”是生活中處處可見的

12、現象，本課教學中不僅僅要使學生感知和初步認識平移，還要使學生初步認識平移的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。為此，教學中我緊密聯系學生的生活實際，通過讓學生觀察生活中的平移現象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。在教學設計中，我首先讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移；讓學生根據這些物體的運動方式進一步體驗平移的運動特征。在解決判斷物體的平移時，我從生活入手，呈現出常見的生活現象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊，學習數學的興趣便更加濃厚。同時讓學生借助肢體動作

13、表演進一步加深對平移的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移現象的玩具，激發興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。在整個教學中，學生是學習的主體，發現問題，小組合作，協同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。平移教學反思5聽其他老師說過平移和旋轉是本冊教學的一個難點，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過很多老師公開課講平移和旋轉這一課，精致的課件，條理清楚的引導讓人折服。前幾天我就開始思考該怎么上這節課？用課件還是教具還是讓學生自學課本？今天，我是這樣來教學這一節課的：1、從一兩個生活事例引導學生認識什

14、么是平移，什么是旋轉。2、說說生活中的平移和旋轉現象。3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進行平移。平移幾次后，引導學生討論：向右平移5格時，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導學生總結出：數方格時要從原來房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊即要對應。4、自學課本41頁，先獨立完成，再同桌交流平移的方法。5、完成書上練習十的作業。無心插柳柳成蔭。本節課的教學過程中，有兩個亮點：1、孩子們對平移和旋轉感性認識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉，轉筆刀削鉛筆是旋轉，螃蟹移到是平移，插門這種運動是平移等。2、學生們通過實際操作對在方格紙上平移圖形這部分內容掌握得較好。適合的就是最好的，教學也

15、是這樣的：不同的內容可能需要不同的教學手段來展示，比如今天的平移學生通過實物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更容易實現從形象到抽象的過渡。平移教學反思6本節課主要讓學生了解平移的定義，理解平移的性質，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學中，我始終讓學生參與到學習中，引導學生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學生為為體，教師為主導”的教學理念，通過感知平移探究平移深化平移的教學步驟來組織教學的。這節課，我充分利用多媒體課件和幻燈片展示來輔助教學，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目了然，方便而又順利的實現了教學目標。在教學中我過多的關注是學生對

16、知識的探究及掌握情況，卻忽視了學生的學習情緒。雖然教學任務有條不紊地完成了，學生正確率也很高，但學習氣氛不活躍。今后在教學中要嘗試用一些幽默、風趣的教學語言，啟發性、鼓勵性的評價來調動學生學習的情緒。同時還要多加訓練培養學生的語言組織表達能力、邏輯思維能力等，充分提供創設機會讓其體驗成功，建立自信，進而養成樂學善思的學習習慣。平移教學反思7通過本節教學，教學流程如下：創設情境 ，初步感知，自主學習，合作探究 能力提升，檢測新知，布置作業。創設教學情境，通過觀察圖形五星紅旗的上升和扶手電梯上升與下降的動畫演示，讓學生初步感知和認識圖形的運動變化之一平移通過流水線上電視機的平移演示，讓學生深化平移

17、，讓學生舉出生活中平移的例子，讓學生對評議定義有一個初步的概括。出示火車運動的例子，進一步讓學生在愉悅的氛圍中學習了定義。在自主學習，合作探究中通過感知發現問題，提出問題，分析問題，解決問題-完成了平移的性質探究在合作探究中通過了解決問題，能力提升中運用了平移性質解決實際問題，在實際問題中提高運用新知識的能力，掌握運用知識的方法和技巧。讓學生欣賞了平移在美術和科技上的運用的動畫，讓學生感受到了生活中處處是數學。在小組合作探究的過程中學會運用平移的性質為完成學習目標做鋪墊。讓學生模仿圖形的平移作出一些圖形變化，進而聯系目標和鞏固目標，逐步學會把建構的知識歸納為知識網絡，培養了學生的比較，分析，推

18、理和歸納能力，提高學習興趣和學習能力。形象直觀的板書，生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，激發學生學習求知欲。加強小組的激勵和評價，讓學生在教師的主導下，充分發揮個體的積極性和小組的探究交流讓學習目標在思維的碰撞中形成評和完成。在以后的教學中，我將會更加關注學生的學習過程，在學習過程加強評價和激勵，提高學生的學習方法和能力。平移教學反思8本節課，主要讓學生進一步認識圖形的平移，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學中，我始終讓學生參與到學習中，引導學生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學生為為體，教師為主導”的教學理念，通過感知平移探究平移深化平移的教學步驟來組織

19、教學的。在指導平移圖形的畫法中，我不是一步步地告訴學生怎么畫，而是先讓學生自主嘗試平移，接著小組探究平移的方法，然后上臺用實物投影儀邊指邊說自己是怎樣畫出來的，讓學生有一個思考內化的思維過程。最后通過游戲進一步深化理解平移，這樣安排課堂結構緊湊，內容豐富又有實效。整個教學在生生互動，師生互融中順利完成。這節課，我充分利用多媒體課件來輔助教學，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目了然，同時節省了許多寶貴的教學時間但本節課仍有許多不足之處：1.課堂氣氛不活躍。教學中我更多的關注學生對知識的探究，對知識的掌握情況，卻忽視了學生的學習情緒，雖然教學任務有條不紊地完成了，學生正確

20、率也很高，但學習氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風趣的教學語言，啟發性、鼓勵性的評價來調動學生學習的情緒。激發學生的探究欲望，真正做到樂學、想學、學好。2.教學節奏先慢后快，不穩定。本節課在導入新課和感知平移的教學環節中，讓學生動手操作探究平移特點，所花時間過多，導致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒有處理好新舊知識的聯系，在三年級學生已了解一些簡單的平移。本節課中，可通過復習舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學時間。總之，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師要給學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生參與到這個活動，體驗成功，建立自信，激發學習

21、數學興趣。對數學學習的評價要關注他們學習的結果，更要關注他們學習時的情緒和態度。平移教學反思9平移和旋轉屬于數學課程標準空間和圖形這一資料，它主要培養學生的空間觀念。由于在生活中有很多平移和旋轉現象，因此，在教學中我結合學生的'生活實際創設了游游樂場的情境，來實現學生學習有價值的數學。1、情境圖是靜態的，物體如何運動的學生不能直接感知，只能讓學生結合生活經驗來認識，效果不好。于是我利用課件進行教學，變靜態為動態，讓學生親身模仿運動，結合講解，初步感知平移和旋轉的現象。像大門、傳送帶、升降機等的移動是平移現象，像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉動是旋轉現象。引導學生觀察、模仿它們的運動方式，說

22、說它們的運動方式有什么不同，介紹平移和旋轉現象。2、透過辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，進一步強化學生對這兩種運動現象的認識，體會平移和旋轉這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉的畫面，引導學生思考，決定哪些運動是平移、哪些是旋轉，將決定的結果在小組內進行交流、匯報；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉現象，然后全班交流。學生舉例時，很多學生認為教室的門是平移運動，為了糾正我親自打開教室的門，讓學生看門是如何運動的，并讓學生思考，"如果沒有墻，門能不能轉一圈"，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛生間的推拉門，那是一種平移運動。3、讓學生

23、用肢體語言表示這兩種不同的運動現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學生在小組內做一個表示平移或旋轉的動作，在班內匯報表演。4、平移與旋轉教學中，平移多少格是個難點，不易突破。先讓學生觀察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學生匯報結果，匯報過程中出現了不同觀點，透過讓學生發表觀點，互相辯論后，最終總結出方法：看一個圖形移動多少格，只需數圖形上某個點移動了多少格。而不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格。平移教學反思10義務教育課程標準教科書小學數學三年級下冊第一次出現了“平移和旋轉”這一資料，要求學生初步體會平移和旋轉的一些特點，并能對一些常見的運動現象做簡單決定。本節資料是認識簡單的平移

24、和旋轉現象，教材透過引導學生對生活中一些運動物體的平移和旋轉運動現象的觀察和思考，使學生認識平移和旋轉這兩種物體運動的方式，再透過組織學生尋找生活中物體的平移和旋轉運動，幫忙學生建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織學生應用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉的認識，建立和發展學生的空間觀念。在本節課的教學中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面幫忙學生更好地認識與了解平移與旋轉現象。讓學生在重難點突破中學習本節課的重難點是使學生感受和認識運動物體的平移和旋轉現象和運動特點，能正確決定物體的平移和旋轉方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用

25、多媒體課件依次演示每個物體的運動方式，生動形象地為學生展示了每個物體的運動特點，使學生在簡單愉悅的氛圍中理解掌握了知識。我在引導學生首次感知概念時，力求感知對象的典型性。在學生已有的生活經驗基礎上，出示火車，電梯，纜車，風扇，玩具直升機等圖片，使學生進一步感知平移和旋轉，在頭腦中初步構成這兩種運動的表象。對平移、旋轉的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉現象，溝通數學與生活的聯系，使數學學習、生活一體化。我引導學生用手勢、動作表示平移、旋轉，使學生在活動化的情境中學習，使學生用心參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。在教學平移距離時，由于學生很難想到要數一個圖形

26、平移的格數，只要去數某個點移動的格數。因此，我先教學了平移一個點、一條線段，很自然地把學生的注意力引向點的移動。當學生應對一些數學現象或一個需要解決的數學問題時，都會產生猜想，在那里我讓學生說出自己的猜測，并引導其進行驗證，學生經歷“猜想驗證”的學習過程，在學會數學知識的同時，也學會數學探索的方法。由于這節課學生很難理解平移的距離，再加上數格子很容易出錯，所以，我教的地方太多，比如，教給學生數格子的方法，怎樣畫出一個圖形平移后的圖形，花的時間太多導致后面的平移物體沒講完。我完全能夠放手讓學生想辦法，討論交流探究，我備課時擔心學生出現這樣那樣的錯誤，怕浪費時間，所以走了老路，束縛了學生的思維。平

27、移教學反思11在解決問題的過程中，通過思考、分析、發現、再思考，再分析進而總結，就會獲得新的知識。創設學生已有的知識經驗基礎上的情境，激發學生學習的積極性，學生通過在直角坐標下坐標的平移與點的坐標變化規律的探索，親身經歷了知識的形成過程，不但改變了學生死記硬背的學習方式，而且培養了學生自主探究、合作交流等良好的學習習慣。整個教學過程中,無論是從情境中引入,還是對新知的探究及拓廣,始終體現了學生是數學學習的主人。建構主人教學理論認為：學習總是與一定的問題情境相聯系的。本課從新知的引入到新知的拓廣都是以問題的形式呈現給學生，這樣不但能激發學生的學習積極性，而且也為學生主動建構新知提供了保證。本課通

28、過對平面直角坐標系下圖形的平移與坐標變化的規律探索，使學生更深入體會到平面坐標系的作用，也體現了數學活動充滿創造與探索的魅力。平移教學反思12平移和旋轉是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。本節課的教學重點是直觀區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。其中在方格紙上數出平移距離及畫出平移的圖形是本節課的教學難點。本節課中課堂氣氛比較活躍，學生能積極地參與到活動中，學生也

29、愿意表達，但是學生的語言表達能力是否得到最大的發揮。教師與學生的共同活動中少問了幾個為什么，為什么會需要表格呢？（因為沒有先找出基準點）移動后，那個點在哪里，即點對點。在活動之前應該先說明要求，讓學生帶著問題去探究，在這點上還有所缺乏。平移教學反思13現在我們的數學已經越來越接近我們的日常生活, 來源于我們的生活,這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的.所以學習起來很能激發他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數學知識寓于現實的,有意義的學習活動中,是在數學與生活中架起一座橋梁.現對本節課反思如下:1、 精心設計問題問題是思維的核心，只有提出了一種有一定

30、深度的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的數學能力。學生在積極探索的過程中，不僅學帶的基礎知識得到了應用，解決問題的能力也得到了培養，更主要的是學會自主學習，積極探究、創新的精神也得到充分的培養，從而形成了一種能力。一方面，在問題的關鍵處要讓學生想到，另一方面，要能提出尖銳的問題讓學生大膽地想象，特別是整節課看下來,教學設計過程明確,教態從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學習氣氛之中.在引入階段時引用了學生熟悉的平移,接著再引出本課要學習的用坐標表示平移,過渡的很自然,有層次.通過小組之間的討論和交流,學生能夠比較清楚的闡述了平面直角坐標中圖形平移與坐標變化之間

31、的特點,說出用坐標表示平移變化之間關系等知識點.同時也注重培養學生的觀察能力和語言表達的能力,讓他們能夠通過自己的觀察表達出數量的變化規律.2、 營造“對話”的環境主動營造師生對話的環境。教師不僅要擔當知識的傳授者，還要在不同的場合擔當輔導者、咨詢者、合作者、朋友等復雜角色。教師應當創造機會接近學生、了解學生，與學生展開平等的對話和交流，學生才愿意在課堂上主動參與教學活動，把握學習的自主權，從而提高學習的能力和效率。教師切忌“一言堂”、“滿堂灌”要善于營造寬松有趣，生動活潑的思考氣氛，努力為學生創設活動的機會，最大限度地調動學生參與的積極性，發揮學生的主體作用。我想在今后的實踐中我要更多地改進

32、方法，最終找到一種真正適合的最有效的方法，讓學生學得更輕松，老師也教得很快樂！調動學生的積極性平移教學反思14這次教研，我講了平移和旋轉這一資料，本節課資料比較直觀，離學生的生活較近，課標指出，教學時應更加貼近學生的生活，更好的培養學生的空間觀念，有利于學生體會數學與生活的緊密聯系，了解所學知識的價值。本節課我根據學生的實際，確定了兩個教學目標：一是認識平移和旋轉，并能直觀區別平移和旋轉；二是能在方格紙上決定一個圖形向什么方向平移了幾格。一節課上下來，有得也有失。1、把課堂還給學生，讓學生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的基礎上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉，這樣更有利于學生直觀的理解。2、展示時，我試圖讓學生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選取了讓學生口頭展示，這樣既節省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達潛力；對于重點、難點，我讓學生重點展示、多種方法展示，每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。