1、減法的性質說課稿一、說設計理念“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之 上，教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫 助學生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，思想和方法。學生是數學學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者和合 作者。”這是義務教育數學課程標準對數學活動提出的基本理念之一。因此，我們要改變傳統的教師始終“講” ，學生被動“聽”的局面，把學習 的主動權交給學生，充分相信學生，調動他們學習的積極性。我在課堂教學中 引用了“引導探究學習，促進主動發展”的教學思想，在本堂課中構建了探索 性學習的模式。二、說設

2、計思路1、說教材 數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還能提高人的 推理能力和抽象能力。減法的簡便計算是義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊第三單元 的內容。它是學生理解和掌握了加法和乘法的五條運算定律及減法的性質的基 礎上，進一步學習有關整數四則運算的一些簡便運算。教材主要著眼于通過不 同解法的比較，使學生認識一個數連續減去兩個數可以用這個數減去兩個數的 和或先減去第二個減數。教材的編排意圖主要是通過典型的、緊密聯系現實生活的例子，引導學生 根據運算特點和數據特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。教材的最大特點是將簡便運算的討論與實際問題的解決有機地結合起來，使問題的解決策

3、略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。 這樣既能讓實際問 題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經驗支撐， 又能使解決問 題的能力與計算能力的培養相互促進，同步提高。2.說教學目標： 基于以上理念及教材內容，學生的實際情況，我設計了以下的教學目標： 教學目標： 知識與技能：使學生掌握一個數連續減去兩個數的幾種常用算法。并能根 據具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便。過程與方法：通過探索發現的方法，對連減簡便運算進行教與學。 情感態度與價值觀：培養學生合理選擇算法的能力。教學重點：理解掌握減法的性質。教學難點：選擇合理的算法。三：說教學流程 本課構建了探索性學習的課堂教學模式，構建導入、

4、探究、練習、課堂小 結四個教學環節。（一）：導入 由學生利用課余時間讀課外書引出學生熟悉的“李叔叔的自助旅行，旅行 中李叔叔讀書查資料”導入例題。（二）：探究過程分以下幾個環節加以說明。1、創設情境，引發興趣 俗話說“好的開始是成功的一半” ，課一開始學生的狀態就為本節課定下了 基調。我結合實際談話：創設李叔叔讀書問題情境。從而，將學生引入到現實 生活中，既能激發學生用自己的知識解決問題的興趣，不由自主的進入探索之中，還能感受數學知識的作用，也能潛移默化的進行讀書教育。2、探究解決問題。為了讓學生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學內容緊密相 連的活動，讓學生獨立探究解決問題。這樣既能

5、讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養相互促進，同步提高。3.探究發現規律。當學生解決問題的方法多樣化時，這已為學習連減的簡便運算建立起知識 的平臺。因此利用學生自己出題進行驗證， 讓學生將解決問題的方法與能力和 計算方法與能力的培養相互融合，促進相互的理解，掌握。4.探究規律的運用。在這一環節中，為了讓學生根據運算特點和數據特點，靈活選用合理、簡 便的計算方法，從而培養這方面的能力。（三）、多種練習、鞏固提高新課程指出“練習是學生獲得知識，形成技能，發展智力”的重要手段。由于學生注意力、興趣無法維持很長時間。因此，我在練習的設計形式上采用 解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積 極性。在內容的設計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學的知識， 以形成新的技能和技巧。（四）、交流評價，課堂小結