1、真理誕生于一百個問號之后教學反思真理誕生于一百個問號之后 是部編版六年級下冊第五單元的一篇精讀課文，課文的題目是“真理誕生于一百個問號”之后，也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問。鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。課文重點讓學生了解科學發現的一般規律 真理誕生于一百個問號之后。從中感受，領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神， 學習課文用具體典型事例說明觀點的寫作方法了解一論的形式。一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1. 準確把握教材， 有效解讀教材。我對教材的把握到位，整個課堂環節絲絲入扣， 使課文的重難點

2、問題不落痕跡地得以處理。 尤其對課文詞語的理解上，如“追根求源、見微知著”等，做到了把詞語放到課文中理解， 在學生理解后又放到課文中解讀的方法， 讓學生更深入的理解詞語內涵，成為整個教學環節中精彩的一筆。2. 學生自主、 探究的學習方式的有效實施。 學生們通過自主學習解決了課文中所列舉的三個事例在內容和表達上的相同點的問題， 使課文重難點的突破有種水到渠成的感覺。3. 課外拓展練習實用有效。 這篇課文對三個事例的寫作方法是這一課的最大特色，都是按“發現問題觀察實驗得出結論”的順序進行展開，同時這也是科學家們之所以有所發明創造的根源所在， 在引導學生學習了課文之后，并沒有只停留在文本內容的理解上

3、， 還 進行了寫作方法上的拓展延伸，引導學生學會舉一反三，仿照課文寫 法去論述“虛心使人進步、驕傲使人落后”等觀點，既有效地訓練學 生的寫作能力，又有效地培養學生的探究能力，使語文的素質教學落 到實處，達到語文為實踐服務的目的。二、成功之處最大的成功之處是：通過多種形式的朗讀感悟，讓學生彼此分享 自己的閱讀體驗。說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“一還能感受到什么？感悟”蘊含的豐富情感內涵，通過各種形 式的朗讀，讀出自己的感受。這樣一來，學生對課文的認識就會得到 升華。學生在閱讀分享中心有所動。與此同時，訓練學生結合課文仿 寫、練筆，表達也成了水到渠成的事兒。三、不足之處我也感覺有些

4、欠缺：對于語文課教學，應該以學生為本，以課標 為本，教學中增加師生互動的環節，在引領學生領悟文章的表達方法 方面，不要限制學生的思維，設法讓學生多去感悟的未知的東西，特 別是重點詞在句子中的含義，應該在具體的語境中讓學生感悟會好一 點。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：首先初讀課文，讓學生找一找課文具體寫了幾件事，同時思考課題的意思。然后重點研討這三個事例，用表格的形式，學生先分組學習，自主探究。全班交 流時抓住重點句子去理解。最后總結含義，并進行拓展練習。真理誕生于一百個問號之后教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：一、積極性被調動學生是課堂學習的主人

5、， 在整個教學過程中， 把學習的過程還給學生， 把說話的舞臺讓給學生。 我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。二、心弦被撥動從具體事例中正確理解 “真理誕生于一百個問號之后” 的含義是這一課的重難點。 對課文中的三個事例， 我指導學生研讀的重點是具體事例中的 “問號” 是什么？由此發現的 “真理” 是什么？從 “問號”到“真理”的過程是怎樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。三、心靈被觸動教學中，我引導學生關注“敏銳地注意” “敏感地意識” “百思不得其解”以及“反復的

6、研究和實驗” “許多實驗” “反復的觀察實驗”等詞句， 并三次回扣課文的第 2 自然段， 使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形 式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗， 說說自己讀了課文 中的三個事例有什么感受？透過“！ ”還能感受到什么？感悟“！ ”蘊 含的豐富情感。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此 時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中有 所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成 之事。一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達

7、成， 學生的學習效 果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已有了一 定的自學能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大； 另外, 在引領學生領悟文章的表達方法方面， 在這堂課上還顯得有欠缺，沒 有給出一定的時間讓學生感悟。真理誕生于一百個問號之后教學反思真理誕生于一百個問號之后是小學語文部編版教材六年級下 冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就 是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問， 不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：一、讀寫結合。深入學習課文時，采用對比的教學方法，

8、將三個事例放到一起，讓學生發現事例中的相同點，學生通過自主、合作、探究的學習方法完成表格，學生在探討的過程中不難發現要找到真理 就要“善于觀察、善于發問”，同時讓學生找出相關的句子，抓住“敏 銳地注意” “敏感地意識到”等重點詞品悟其中的科學精神。拓展延 伸時是讓學生根據課前收集的資料進行交流，列舉了許多科學家通過 發現問題、不斷地解決問題、經過鍥而不舍、追根求源，最后把一個 個“？ ”拉直變成“！ ”，最終獲取真理的事例，進一步了解了更多為 科學、為真理而獻身的科學家，同時，在訓練學生根據課文模式仿寫 一段話的小練筆也取得了良好的效果。二、引導細節。“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其

9、解” 以及“反復的研究和實驗” “許多實驗” “反復的觀察實驗”等詞句， 每學習一個事例就朗讀第二自然段，學生在反復地誦讀中體會和領悟 到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、獨 立思考、鍥而不舍、不斷探索”的科學精神。通過自讀、默讀、合作 讀等多種形式讓學生感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自 己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上讀出自己的感受，此時， 學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中真正體 會了課文的含義。不足之處：注重了學生的拓展訓練，搜集了很多類似的事例，進 行了仿寫練習，幫助學生

10、初步了解了議論文這種體裁。 但對議論文這 種題材滲透得不夠。如果我再重新來上這節課，我會這樣做：不要急躁地進入課文內容的學習，而是讓學生熟讀課文，以自己的喜歡的方式讀，帶著問題 讀：這篇文章的中心論點是什么？如何論證的呢？在學生的熟讀下， 文章的脈絡顯而易見。接著拓展，讓學生對三個事例產生比較大的學 習興趣。以表格的形式讓學生自學，自己歸納三個故事中科學家發現 和發明創作的過程。這樣，學生自主學習的激情就被激發，他們對中 心論點的理解會更加深刻！真理誕生于一百個問號之后教學反思真理誕生于一百個問號之后這篇課文是六年級下冊第五單元 的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問 號

11、之后”，也是課文的主要觀點。文章結構清晰，用三個具體事例論 述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源， 就能在現實生活中發現真理。結合教材確定本文教學重點為理解三個 關于科學發現的故事，從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之 后”的含義，感受、領悟、見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探 索的科學精神。一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學 生達到因學文而心有所動。教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到” “百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗” 等詞句，并三次回

12、扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會 和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到 見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形 式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗， 說說自己讀了課文 中的三個事例有什么感受？透過“！ ”還能感受到什么？感悟“！ ”蘊 含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受， 此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中 心有所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到 渠成之事。二、成功之處這節課的最大成功之處是在整個教學過程中， 把學習的過程還給 學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的 全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、 思考、交流、匯報、朗讀、表達讓學生真正地成為學習的主人， 在語文課堂上有所收獲。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理” 的過程是怎么樣的？通過讀讀議議， 撥動學生心弦。引導學生從具體 事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。三、不足之處反思本次教學的不足之處是高年級學生