1、少兒舞蹈教學中節奏感的培養舞蹈中的節奏感是人們在跳舞時通過改變形體和動作的組合來完成表現出的感知能力和具體反映，它不僅可以讓一個舞蹈準確地表達舞蹈的內涵，而且節奏的韻律也增強了少兒身體的協調性。少兒對節奏感意識很強，通過節奏教學，可以培養幼兒對音樂的感知能力，促進其音樂素養的提高，讓少兒能夠在玩中完成舞蹈教學的任務，使其身心健康和諧成長，這也是培養少兒節奏感的重要意義。一、節奏在舞蹈教學中的應用節奏是音樂的基礎，節奏能力是形成各種音樂能力的前提，因此， 節奏在舞蹈教學中也有著無法替代的重要作用。對于少兒舞蹈教學而言，音樂是第一課，舞蹈的動作必須配合音樂來進行，舞蹈的意境必須依托音樂來展現，從音

2、樂入手，引導少兒感受意境，感知節奏，讓少兒在舞蹈動作中掌握音樂的律動，形成對音樂節奏的敏感性，使少兒在舞蹈活動中對音樂節奏逐漸獲得層次性的認知與發展。（一）節奏訓練在舞蹈教學中的作用舞蹈離不開節奏，節奏是舞蹈的骨骼，是支撐舞蹈的基礎要素之一。在約翰?馬丁的舞蹈概論一書就曾說到：“所有形式的舞蹈均包含了三項原則：動作是基本的材料，動覺的移情作用是其交流方式，而人體按照節奏運動則是其目標。”他認為人體按照一定的節奏進行運動是舞蹈的重要原則，同時也是舞蹈的最終目標所在，也就是說，節奏在舞蹈中具有非常重要的地位。 在一個舞蹈中，節奏的變化可以讓人對舞蹈產生不同的情緒和感 覺，例如，快速的節奏會給人以一

3、種熱烈和喜慶的感覺，讓人聽 到節奏就想隨著音樂和節奏翩翩起舞，如春節序曲、金蛇狂舞等作品；舒緩的節奏會給人以一種恬靜和安逸的心情，讓 人聽到音樂節奏就想靜靜地去回憶，如春江花月夜等作品， 還有的音樂節奏讓人會產生一種朦朧的憂傷，如二泉映月等 作品？ ？不同的節奏，隨著它的輕重、強弱、長短、緩急給人太 多的想象，讓人隨著鮮明的韻律用身體表現著自己對美的感受。（二）節奏訓練在舞蹈教學中的意義舞蹈作為一個單獨的藝術門類， 它是通過人們的肢體來塑造 藝術形象的，讓觀眾能夠從他們的肢體語言來了解舞蹈的情感。 之前我們了解到節奏感的訓練在舞蹈教育中具有非常重要的作 用，那么在少兒舞蹈教學中就必須清楚其教育

4、的重心應該在培養 少兒的舞蹈的感受能力上和舞蹈的表現能力上。初步培養少兒的舞蹈節奏感和韻律感，能讓他們體驗到舞蹈帶來的美的享受，把 節奏的訓練和肢體語言貫穿于整個舞蹈教育之中，這才是我們在少兒舞蹈教學中的目的。在舞蹈教學中，節奏感是少兒應該具備 的一項技能，它是將音樂的理解通過肢體有律動的進程進行了一 種情緒化的表現，能夠準確靈活地掌握節奏， 對提升孩子的節奏 的韻律美、準確再現舞蹈的神韻具有一定的功能，而對這種節奏的培養也是需要一定的時間和途徑的二、少兒舞蹈教學中如何培養節奏感我們了解到了節奏感在舞蹈中的地位， 那么接下來我們應該 就舞蹈教學中重視和加強對節奏感的培訓，這也就涉及到如何培 養

5、節奏感、用什么方法來培養少兒的節奏感等問題。（一）激發少兒的學習興趣，運用游戲的方法突出舞蹈教學 中的娛樂性與趣味性游戲是少兒對這個世界最直接的認知手段，我們要利用少兒的這一特點，讓他們對舞蹈產生興趣，而不會讓他們感覺他們是 在“學習”舞蹈，這樣，他們就會主動地“學習”你所教授的內 容，這也是我在這里所提出的“娛樂性”和“趣味性”。首先， 選擇一個好的音樂對完成教育內容是十分重要的。當把孩子們熟悉的兒歌拿出來，他們就會自然而然地跟隨音樂做出肢體動作。我們將舞蹈教學中的節奏訓練加入，對他們進行引導，讓他們用一些喜歡的事物，如一件玩具或一個卡通的小帽子等等，他們就會在游戲玩鬧中學習到了節奏， 讓他

6、們在快樂中感受到音樂和舞 蹈的快樂。在舞蹈節奏訓練中也可以加入一些日常見到的東西， 比如學一只小鴨子走路，不僅可以訓練學生對節奏的模仿能力， 還可以讓孩子在學習中學會觀察身邊的事物，這樣就會大大提高學生的學習興趣和熱愛生活的情感。其次，要選用一些適合少兒學習的教學方法，并要注意在舞蹈教學中運用有針對性的語言進 行教學。在少年兒童成長的不同時期， 對事物的理解和認識也是不同的，我們要根據不同少兒的心理和生理特點，要使用通俗易懂的語言，運用孩子們能夠接受的教學方法， 對教學內容進行講 解和演示，讓孩子們能夠直接、準確地了解到你所要表達的內容， 這樣他們才能夠在學習中準確而形象地表現音樂和舞蹈。最后

7、， 要在舞蹈教學中讓學生增加自信心， 使他們在學習舞蹈和節奏感 的訓練中增強快樂感，提升自己的自信心。另外，還可以在舞蹈 教學的節奏訓練中培養孩子們的創造能力，在學會了教學內容的前提下，可以讓孩子們自由發揮他們的想象力，給予他們創造的空間，讓他們在學習內容的基礎上進行舞蹈編排，讓他們真正地在舞蹈中表現自己，這也會讓他們真正地感受到舞蹈的美的存 在。群眾文化舞蹈輔導員所面對的孩子，并不能完全按照學院派 的方式方法去做高強度的訓練， 一旦方法不正確，容易給孩子造 成身體上的傷害。因此，群眾文化舞蹈輔導員只有根據不同主題、 不同音樂、不同形式的舞蹈來拓寬少兒對舞蹈藝術的認識。讓更多的孩子喜歡、接觸這

8、門藝術，才能最大限度的發揮少兒對舞蹈 藝術的創新意識，才能達到輔導工作的預期效果。（二）強調和重復是對節奏訓練最好的鞏固在舞蹈教學中，孩子在學習中可以很好地把握舞蹈的韻律感 和節奏感，但在過段時間的練習時，就會減少或忘記這些東西， 這就是沒有很好地對所學的內容進行鞏固。在訓練中對節奏感和韻律感的鞏固是非常有必要的， 這也是為以后的舞蹈教學打好基 礎，但如果一味地舞蹈學習中重復、重復，就會讓孩子們感到乏味、無趣，這會讓孩子失去想學舞蹈的興趣。我們可以在舞蹈教 學中運用變化速度或形式的方式來保持或增強孩子們學習舞蹈 的興趣，如在學習節奏變化中，我們就可以采用老師在前面走， 孩子們在后面跟的形式，老

9、師在走的時候可根據音樂的要求不時 地改變走步的速度，這時，孩子們必須要仔細地觀察和模仿老師 的速度，才能跟上老師的節奏，也不會踩到別的小朋友的腳上， 這時的孩子已經不是在學習舞蹈和節奏， 而是用一種“玩”的心 態在與別的小朋友和老師進行交流。另外，還可隨機改變一首樂 曲的節奏，讓少兒表現不同節奏下舞蹈動作的快慢變化，以一曲多用的方式引導少兒體驗不同節奏下動作頻率的改變：如，正常音樂節奏下進行普通的走步動作，加快節奏則變成跳躍或跑動等 動作，而放慢節奏則變成了蝸牛爬、大熊走這樣，避免了舞 蹈動作單一練習的枯燥乏味，同時也鍛煉了少兒對節奏快慢變換 的判斷與表現。當我們感覺到這時的節奏已經讓學生自然

10、地接受 或快沒有興趣時，這時又可以加入一些簡單的變化動作 （動作變 化不能太大），讓孩子能夠在前面的節奏中又一次將“玩”帶入 到學習中。所在，在整個的訓練中，老師不是用語言來指揮孩子 要如何去作，而是將學變為玩，這樣可以很好地鞏固舞蹈教學的 內容。（三）創編節奏是少兒對節奏的掌握與運用的最好驗證 無論任何一門藝術都是通過想象來完成的，舞蹈藝術也不例外。在我們對孩子們進行初步、系統的舞蹈訓練后，讓他們發揮自己的想象力，結合自己對音樂和舞蹈的理解編排自己的舞蹈,這是對舞蹈藝術的本質的最終追求， 也是孩子們表現的最美的舞 蹈。在少兒舞蹈教學中，我們最主要的是在培養孩子對舞蹈的興 趣，所以，如何在玩中學就成為了我們在教學中的首要任務。正 如呂藝生教授所認為的那樣：“只有職業舞蹈教育，而沒有普及舞蹈教育，是不完整的舞蹈教育；一個國家沒有藝術的普及教育， 不是完整的教育。”讓孩子們參加舞蹈教育活動， 不僅可以提升 孩子們的藝術修養，還可以提升孩子的身體素質， 對孩子們的身 體健康發展有著不可估量的作用。當文化館少兒舞蹈輔導員對舞 蹈具有一定的認識能力，以及對舞蹈口述表達技巧和能力有一定 基礎，并能夠在舞蹈形象及動作變化上給予少兒舞蹈最好的指導 時，就需要提高自身舞蹈創編作能力， 在編舞過程中能夠體會和 感受到舞蹈帶來的激情