1、.?太陽對地球的影響?教學設計【教學目的】：知識與技能目的1. 從體驗和感受中認識太陽輻射對地球的意義。2. 結合太陽大氣層構造，簡述黑子、耀斑等太陽活動的主要特征。3. 簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析說明。過程與方法目的1. 學會多種途徑如書本知識、生活經歷、運用多種手段如報刊、網絡搜集太陽活動資料，并學會整理和分析。2. 通過圖 1.8 和圖 1.9 的相關分析，圖 1.13 的判讀知道對地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關關系的方法之一。情感態度與價值觀目的1. 通過宇宙環境太陽對地球的影響，形成科學的宇宙觀。2. 樹立事物是互相聯絡、互相影響的辯證觀點。【教材內容及分

2、析】課程標準對學習本章內容的要求：闡述太陽對地球的影響。本 “ 標準 以太陽為案例，說明宇宙環境對地球的影響。太陽對地球的影響是多方面的，主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面， “ 影響 從對地理環境和對人類活動兩方面，包括有利和不利的影響。教材第一部分講述了太陽輻射對地球的影響，包括什么是太陽輻射；以圖片的形式從生活、消費中的事例分析太陽輻射為地球提供能量生物生長發育，物質運動和生物運動主要動力，消費和生活能量主要來源等，并要求學生列出更多生活和消費上的例子來說明問題；太陽能量的來源；通過活動進一步分析太陽輻射能量在地球上的緯度分布差異和這種差異對地球上的生物量的影響。第

3、二部分太陽活動對地球的影響中，介紹了太陽大氣分層；什么是太陽活動；太陽活動重要標志和周期；太陽活動對地球的影響，通過詳細的案例和活動進一步分析說明太陽活動對地球的影響。本節教學重點是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響，難點是圖 1.8 和圖 1.13 的判讀。【教學過程和教學策略】一、導入新課，出示課題師： 我們用肉眼可以看到 6000 多顆恒星，借助天文望遠鏡可以看到更多的恒星，太陽也是一顆普通的恒星，為什么對地球上的人類來說它是最重要的天體呢？ 太陽是間隔 地球最近的恒星，太陽輻射為地球提供能量，太陽活動影響地球。今天我們來探究太陽對地球的影響。板書一、太陽輻射為地球提供能量 開門

4、見山，突出主題，既節約時間，又直接切入主題 二、創設讀圖情境 看書考慮 什么是太陽輻射？太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量 讀圖分析 太陽輻射各種波長范圍圖老師提供 1 太陽輻射的主要電磁波有哪些？可見光區，紫外線區，紅外線區 2 波長范圍各是多少？可見光波長 0 4 微米，紫外線波長小于微米，紅外線波長大于微米 3 太陽能量主要集中在哪一部分？可見光區，占太陽輻射總能量的 % 既培養學生的讀圖才能，又為以后相關知識的學習打下根底 過渡太陽輻射的能量是宏大的，盡管只有二十二億分之一到達地球，但是對于地球和人類的影響卻是不可估量的。它到底對地球有什么影響呢？三、分組合作，探究新知把學生分

5、成四個圖片研究小組，每組研討一個主題圖片，讓學生說明太陽輻射能量對地球的影響。圖片 1 主題 : 提供了光熱資源，地球上的生物生長發育離不開太陽“萬物生長靠太陽。圖片 2 主題 : 是地球上自然物質運動水、大氣和生物活動的主要動力。圖片 3 主題 : 礦物燃料的燃燒與利用太陽能的關系。圖片 4 主題 : 我們日常生活和消費的主要能量來源自由發言請你談談還有哪些事例可以說明 太陽輻射 對地球的影響？談一談你的家鄉是如何利用太陽能的？ 聯絡學生生活實際，學以致用 探究活動 1 你知道太陽宏大的能量來源嗎？學生自主學習學生說明其能量來源于太陽內部的核聚變反響。在這個反響中損耗太陽的質量，損耗的質量轉

6、化為能量。探究活動 2 根據其來源你可以推理分析太陽這個氣體星球的主要成分嗎？氫和氦 讓學生通過推理去記憶，而不是去死記硬背 四、創設問題情境，深化探究問題師： 太陽輻射到達地球上各處的輻射量是否都一樣呢？太陽輻射能量在地球上的緯度分布有差異嗎？有著什么樣的差異？ 讀圖 圖 1.8 和圖 1.9 的判讀 1 太陽輻射的緯度分布有什么規律？一年中不同時間有變化，總體而言，從赤道向兩極遞減 2 熱帶雨林和亞寒帶森林生物量有什么差異？熱帶雨林生物量為 45 千克 / 米 2· 年大于亞寒帶森林生物量 20 千克 / 米 2· 年。 3 問題 1 和 2 的結論有沒有相關性？有相關

7、性讓學生初步掌握閱讀地理現象的三維空間分布示意圖的方法，并學會對地理要素疊加分析，獲取要素之間相關關系，體驗分析問題的過程與方法 4 描繪熱帶雨林和亞寒帶針葉林自然景觀的差異。老師提供兩地景觀圖片 5 推測兩地的自然環境差異。 老師小結 由于太陽輻射的差異而引起自然環境、自然景觀產生差異，這種差異又會影響到人類活動。五、在合作中探究，在競爭中拓展師： 下面我們來探究本節的第二部分：太陽活動對地球的影響。 板書 二、太陽活動對地球的影響師：要理解太陽活動對地球的影響必須先理解太陽的構造。太陽的內部你可以看到嗎？生：看不到你可以看到的是太陽的大氣層。 學生自主讀圖 圖 1.10 太陽大氣層的構造，

8、太陽大氣層分為哪幾層？你都可以用肉眼看到嗎？師：太陽活動就是指太陽大氣經常發生大規模的運動，太陽活動的類型較多，其中最主要的是黑子和耀斑，它們是太陽活動的主要標志。 學生活動 1. 預先把學生分為黑子研究小組和耀斑研究小組。閱讀課本并利用網絡等搜集相關資料。 2. 在紙上盡可能多的列出黑子和耀斑的相關知識。 3. 交流成果。 4. 比一比，看哪個小組列的知識多？看哪個小組列出的知識是課本上沒有的？ 盡量提供多種方式讓學生展示其學習成果，如朗讀、板書、實物投影等方式，讓學生體會到成功的喜悅，它同樣是促進學生開展的有效途徑 黑子研究小組成果主要包括： 1 黑子概念 2 發黑原因因為溫度低而發黑 3

9、 發生和出現的區域 光球 4 活動平均周期 11 年 5 太陽活動主要標志 6 與耀斑出現的相關性 7 對地球的影響 8 觀測與預報，減輕不利影響耀斑研究小組成果主要包括： 1 耀斑概念 2 發亮原因釋放出宏大的能量 3 發生和出現區域 色球 4 活動平均周期 11 年 5 太陽活動主要標志 6 與黑子出現的相關性 7 對地球的影響影響無線電短波通信、 “ 磁暴 、極光、其他自然災害 8 觀測與預報，減輕不利影響 老師評點與指導 老師在學生活動過程中適時指導，重點指導黑子對氣候的影響 與降水的相關性圖 圖 1.13 分析。 從年降水量平均超額量曲線中你可以獲取哪些信息？上下變化，前一次高點與后

10、一次高點平均周期約 11 年從太陽 黑子 曲線中你可以獲取哪些信息？黑子相對數量上下變化，前一次頂峰期與后一次頂峰期，即活動周期為 11 年 假如將兩種曲線疊加，你可以得出什么結論？兩者有一定的相關性：圖中 12 測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相關性表現為正相關； 22 測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相關性表現為負相關； 36 測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相關性表現為 上世紀末至 20 世紀初的 30 年間 是負相關， 從 1910 年開場是正相關。從以上分析，你能得出來什么結論？ 太陽黑子與水旱災害的出現有一定的相關性。培養學生觀察曲線圖，提取有效信息，

11、分析問題的才能。不同才能的學生，可以看出的問題可能不同，需要通過老師的引導，同學的交流補充來完成。同時通過分析兩者之間的聯絡，讓學生知道對地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關關系的方法之一。 探究活動 你可以解釋以下現象的成因嗎？2019 年 10 月 23 日 到 11 月 5 日，許多國家的短波通訊受到影響，通訊設施受損，日本一顆通訊衛星信號中斷，一顆環境通訊衛星無法恢復使用。你可以解釋其成因嗎？ 老師 小結 太陽活動不僅與地球氣候的變化親密相關，而且會擾動電離層，導致短波無線電通訊中斷；擾動地球磁場，產生“磁暴現象，使磁針劇烈顫抖，不能正確指示方向；產生極光；其他自然災害。【評析】新課程

12、要求課堂教學應該讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動的教學氣氛，從而使學生的潛能得到發揮，同時要開展合作學習和探究學習。本教學設計第一部分太陽輻射對地球的影響，強調了老師創設良好的教學情境，把學習的主題分解成假設干個系列問題讓學生主動去探究和體驗，在這個過程中達成知識和技能目的，體驗認知策略和學習策略如認識到對地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關關系的方法之一。第二部分設計的目的是使學生學會合作、交流過程的合作；觀點和方法的交流，學會通過多種方法搜集地理資料，分析提取有效資料。整節課的設計讓學生從欣賞、探究、討論、操作等一系列活動中興趣盎然地經歷了尋找、發現、認識、掌握和應用的全

13、過程，激發了蘊含在學生身上的靈感和潛力，拓寬了學生的知識視野，使學生體驗到地理的價值，促進了學生認識的整體性開展。資料寶庫                             太陽正處于近 1000 年來活潑的頂峰蘇黎世天文學研究所的科學家認為，如今太陽正處于最近 1000 年來活潑的頂峰。除此之外，天文

14、學家還對 1610 年以來的太陽黑子爆發監測結果進展了分析，證實太陽黑子爆發周期為 11 年。在太陽活動爆發時，常常伴有 X 射線、紫外線輻射增強，高能粒子流暴漲和日冕物質拋射等。 X 射線、紫外線約 8 分鐘可以抵達地球，影響電離層和中高層大氣的電離與熱狀態。高能粒子流，如太陽質子，快的可在數小時內抵達地球，使地球數萬千米高空的質子流量突增千萬倍，影響航天平安。高達百萬攝氏度的日冕物質以每秒數百公里至上千千米的超音速吼叫而來，形成沖擊波似的風暴于兩三天內到達地球，可引起地球極光、全球電離層擾動、電離層暴、地磁場突然擾動、地磁暴與亞磁暴、 20 到 30 千米以上的中高層大氣密度和溫度突增以及

15、高能電子流量增強事件等，會對航天、通訊、導航和電力等高技術系統造成宏大危害，形成所謂的空間災害性天氣事件。人們類比地球上發生的風暴天氣，將這些太陽劇烈活動稱為 “ 太陽風暴 。在太陽峰年期間，太陽風暴的強烈影響非常顯著。 1989 年 3 月 13 日 至 14 日，太陽風暴造成加拿大魁北克地區電網停電， 600 萬人遭受停電之苦，挨凍一天。同時，全球無線電信號受到干擾；日本一顆通信衛星異常；美國一顆衛星軌道下降。后來魁北克電力公司耗資 13 億加元改善系統性能，希望在這個太陽峰年中經受住考驗。在上個太陽頂峰期里，高能粒子造成我國 “ 風云二號 B 氣象衛星于 1990 年提早報廢。在本次太陽

16、頂峰期里， 2019 年 7 月 14 日發生的一次太陽耀斑和日冕物質拋射事件，使得電離層發生強烈的突然擾動和電離層暴，短波通訊中斷，所有科學衛星受損減壽，如美歐合作耗資 20 億美元的 SOHO 太陽科學衛星的探測器減壽一年，日本 ASCA 衛星失控，我國短波通訊遭受嚴重干擾等等，帶來了一系列的空間災害。因此，空間災害性天氣是通過高技術系統影響人類生活、社會、經濟開展和國家平安的。越是高技術系統，在空間天氣的災害面前受到的影響越大，而空間災害性天氣的根源正是太陽活動。                         太陽活動與地球氣候之間的因果關系太陽活動的變化終究如何影響地球的氣候，科學家一直未能求得甚解。美國研究人員最新的研究分析了地球氣候變遷 1500 年和 100 年周期的形式，并與太陽的活動做了相關的討論。研究人員利用北大西洋的深海沉積物，分析過去約 11000 年以來的紀錄，利用碳 14 及鈹 10 的同位素量，重建過去太陽活動的強弱變化太陽活動較弱的時候，宇宙射線會產生較多的碳 14 和鈹 10 ，