1、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織 促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展走進(jìn)新課程后，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實(shí)踐， 從不同角度對(duì)教師成長提出了新的思考。 教師不再只是技術(shù)理性主義 觀點(diǎn)中的教育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者和技術(shù)人員， 而是以主人翁的姿態(tài)應(yīng) 對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)。為培養(yǎng)和造就這樣的新型教師，我們進(jìn)行了積極的 嘗試，其問獲得的收益，給我們提供了一個(gè)新的視角。一、關(guān)注人的尊嚴(yán)體驗(yàn)及體驗(yàn)人的尊嚴(yán)的內(nèi)在統(tǒng)一。學(xué)校管理的重心不是對(duì)教師的優(yōu)劣進(jìn)行甄別和選拔，而是在承認(rèn) 差異的基礎(chǔ)上，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)各自的位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn) 教師的人生價(jià)值，這是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求。為此，我們關(guān)注 教師的尊嚴(yán)和教師專業(yè)化價(jià)值體現(xiàn)的內(nèi)在統(tǒng)一

2、。在多年的摸索和實(shí)踐中，我們提出要把握 知識(shí)，汗水，機(jī)遇， 靈感”的內(nèi)涵并將其內(nèi)化協(xié)調(diào)為自覺的行動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)地終身學(xué)習(xí)， 樹立為學(xué)生、教師、家長、社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，以良好的風(fēng)貌走進(jìn)新課 程；給孩子快樂就是給自己最大的快樂”，引導(dǎo)教師重建職業(yè)內(nèi)涵， 重塑職業(yè)形象，挖掘教師職業(yè)內(nèi)在的無法替代的尊嚴(yán)、快樂和價(jià)值， 幫助教師實(shí)現(xiàn)并體驗(yàn)智慧的情商與教師專業(yè)化價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。在引導(dǎo)教師 快樂地工作，享受美麗人生體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)智慧閃爍的快樂和專業(yè)化價(jià)值樂趣的過程中， 我們以事實(shí)進(jìn)行同步操作， 讓教師感悟：成功屬于那些比他人更快、更有效地學(xué)習(xí)、思考和付出行動(dòng)的人。一個(gè)人是否成功，取決于怎樣去學(xué)、怎樣去做，取決于能掌握

3、多少知識(shí)、把握多少機(jī)遇、能否與人合作和心胸豁達(dá)。我們認(rèn)為個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提是建立在找到 “適合 ” 自己的職業(yè)或崗位的基礎(chǔ)上。我們提出 “做適合自己的工作，不斷提高教師專業(yè)化程度， 讓專業(yè)發(fā)揮最大效率， 實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值， 體驗(yàn)情商智慧的成果” 。為此，我們?cè)诠芾碇忻鞔_提出：以優(yōu)促短，誠信民主，團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓“短處 ”在優(yōu)勢(shì)的積極體驗(yàn)中自然萎縮。 基于這樣的認(rèn)識(shí)， 在 2003 年人事制度改革中，有4 位教師、一位領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)崗方案得以平穩(wěn)實(shí)施。二、關(guān)注管理者的角色與行為的轉(zhuǎn)變。在情感、態(tài)度、責(zé)任的認(rèn)識(shí)上，干部、教師能否轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)行換位思考，建立積極、健康、向上的心態(tài)，學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得尊重別人，為學(xué)

4、生樹立積極、健康的人格榜樣，至關(guān)重要。這是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的重要保障。在每次教育教學(xué)活動(dòng)中， 教師與管理者角色的換位， 體現(xiàn)出平等與關(guān)注的和諧， 體現(xiàn)出尊重與關(guān)愛的幸福， 體現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)與接納的快樂，體現(xiàn)出創(chuàng)造與凝聚的力量。每次活動(dòng)后，教師要寫一份真實(shí)的體會(huì)，學(xué)校抓住時(shí)機(jī)， 讓教師在全校教師教研會(huì)上演講， 使之在思想情感上互動(dòng)、碰撞、反思、提升，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)智慧的效能。這是及時(shí)地?fù)Q位思考、 適時(shí)地引導(dǎo)與遷移的結(jié)果， 閃爍著教師與管理者的角色從賞識(shí)人手、從高處著眼、不斷互換并促進(jìn)的火花。在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)過程中， 校長不能簡(jiǎn)單地靠傳統(tǒng)的制度加控制的手段， 因?yàn)樾ｉL所承擔(dān)的角色和任務(wù)在發(fā)生著變化， 除傳統(tǒng)管

5、理外，校長還應(yīng)有較高的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和情感素養(yǎng)。21 世紀(jì)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不僅是現(xiàn)代化的設(shè)備和硬件資源，更重要的是軟件資源， 是教師隊(duì)伍的素質(zhì)。 而帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵在于搶占人才制高點(diǎn)， 這是教育發(fā)展的迫切需要。 一個(gè)聰明而成功的管理者應(yīng)懂得不失時(shí)機(jī)地去發(fā)現(xiàn)人才， 不斷地提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。 這種領(lǐng)導(dǎo)力就是影響他人的能力， 影響他人去做本來不會(huì)做或做不好的事情。為此，我細(xì)心地觀察、傾聽、關(guān)注和了解，努力把人才挖掘出來，把人才的才能調(diào)動(dòng)出來。我時(shí)時(shí)警醒自己：如果管理者是無私的、奉公的、優(yōu)秀的和成功的，那他就不會(huì)忽視和浪費(fèi)每一個(gè)人才。因此，要想讓團(tuán)隊(duì)的成員成為人才，我們就要懂得尊重

6、，懂得真誠的愛，懂得將愛的能量以最大限度去釋放。教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸， 學(xué)校是人們心靈相瓦接 觸的場(chǎng)所。無論校長還是教師，都要具有理解他人、與他人合作共事的能力。為此， 我們用教師隊(duì)伍人才庫的管理理念，打造一支業(yè)務(wù)精良、善于創(chuàng)造、懂得欣賞、樂于協(xié)作、整體素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，構(gòu)建以教科室為中心的省、市（區(qū)） 、校 （教研組 ）三級(jí)教育科研網(wǎng)絡(luò)，開展對(duì)小學(xué)教育科研發(fā)展現(xiàn)狀、研究方法、評(píng)價(jià)管理等方面的研究。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 讓每位教師成為自覺的研究者， 營造教育科研的良好氛圍。我們先后開展了特色教育與兒童全面發(fā)展 、 勞動(dòng)，價(jià)值，生存 、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 等課題研究， 以超前

7、的眼光，積極推進(jìn)英語課程改革，走英語、勞動(dòng)教育、生存教育、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的特色學(xué)校之路，取得了成效。三、構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)氛圍。構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的重要內(nèi)容。 我校每學(xué)期都開展 “口才演講與形體” 、 “老師跳起芭蕾舞” 、 “現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用 ”、“團(tuán)體優(yōu)質(zhì)課”基本功大賽。 最初的 “優(yōu)質(zhì)課 ”大賽的主要目的是對(duì)教師課堂教學(xué)的督促與檢查， 但隨著教育和管理理念的更新， 該項(xiàng)大賽已由簡(jiǎn)單的優(yōu)劣評(píng)判或例行檢查， 巧妙地轉(zhuǎn)化成為校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。我們提出的口號(hào)是：大賽是展示，大賽是交流，大賽更是研討、提高與超越。學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)離不開4 個(gè)要素：

8、 1 健康心理的培養(yǎng)或稱改善心智模式， 學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢室， 提出 “讓管理產(chǎn)生美的情商”、“誠信至上 ”的口號(hào)； 2 形成共同目標(biāo) 硬件要硬， 軟件不軟； 3 構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型組織，倡導(dǎo)聯(lián)合艦隊(duì)式整體發(fā)展； 4 引領(lǐng)自我超越，提出 互動(dòng)，善思，勤勉，超越”式發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)氛圍是建立學(xué)習(xí)型組織、 促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的 基本前提。一方面，學(xué)校提出的 聯(lián)合艦隊(duì)式整體發(fā)展”團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是 為淡化管理者單向的角色和地位，強(qiáng)調(diào)建立平等、民主的對(duì)話模式。如公開校長手機(jī)、電子信箱，設(shè)立每周一次的校長接待日”、校長熱線”、校長聊天室”，為學(xué)生、家長、教師及教師家屬提供面對(duì)面 交流的機(jī)會(huì)。另一方面，我們鼓勵(lì)

9、教師間的互助、合作和共享，形成 一種相互激勵(lì)、相互幫助和共同提高的依賴性團(tuán)隊(duì)關(guān)系。如學(xué)校設(shè)立 了集體榮譽(yù)獎(jiǎng)”和師德一票否決制”。止匕外，校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)、校 服、校牌、名片等，無不呈現(xiàn)著對(duì)社會(huì)的承諾，更是全體教師自強(qiáng)、 自立、自信的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體的和諧與工作的最佳績(jī)效，從制度 上鼓勵(lì)教師間建立一種積極的依賴性的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。四、體驗(yàn)成功：讓智慧的情商管理產(chǎn)生美的效應(yīng)。我們注重讓校長智慧的情商管理產(chǎn)生美的效應(yīng)。 學(xué)校管理流程是 一個(gè) 人化自然”的過程，它通過靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、剛性與彈性、程序與非 程序等規(guī)律性關(guān)系的有效聯(lián)接，塑造和諧統(tǒng)一的管理美”的世界。所 謂管理美，是指學(xué)校管理中能激起審美情趣和審美

10、情感的因素。 我們 依照 務(wù)實(shí)，創(chuàng)新，健康，向上”的基本精神，結(jié)合實(shí)際狀況，把學(xué)校 的辦學(xué)基本目標(biāo)構(gòu)建為相互關(guān)聯(lián)、 相互作用的兩個(gè)方面：一是把學(xué)校 辦成教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長、學(xué)校有特色的整體改革的實(shí)驗(yàn)基地；二是把學(xué)校辦成校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)活，具有較高教育質(zhì)量和社會(huì) 聲譽(yù)的文明學(xué)校。為追求學(xué)校流程管理美的效應(yīng)， 學(xué)校制定了塑造以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子形象美的 “六有 ”要求，即：有膽一 銳意開拓有事業(yè)心；有識(shí) 遠(yuǎn)見卓識(shí)有才干； 有德 言行垂范有德行； 有情 揚(yáng)長助人有熱情； 有度 豁達(dá)公正有氣度； 有經(jīng)濟(jì)頭腦 講求效益有經(jīng)營意識(shí)。校長在管理實(shí)踐中身體力行，努力塑造自己的形象美，帶動(dòng)全體教師塑造

11、自信美， 給予學(xué)生關(guān)愛美。 學(xué)校開設(shè)了 “口才與演講” 、“芭蕾形體 ” 、 “現(xiàn)代教育技術(shù)” 的訓(xùn)練與考核，讓教師內(nèi)塑氣質(zhì)、樹立信心；外塑形象、樹師表美。在這種情商管理模式下，學(xué)校各項(xiàng)工作嚴(yán)而有序，深得學(xué)生、教師及家長的稱贊。為使智慧的情商管理產(chǎn)生美的效應(yīng)， 我們注重具有開放性、 人文特點(diǎn)的非規(guī)范化管理策略，如設(shè)立每學(xué)期一次的 “教師家長開放日暨座談會(huì) ” ， “老教師 70 周歲燭光宴會(huì)” ； 每位教師生日之際， 校長贈(zèng)送一份生日蛋糕和鮮花祝詞；舉辦有家屬參加的 “我愛我們的家”聯(lián)歡會(huì)；每年 六一”兒童節(jié)，給全校學(xué)生贈(zèng)送小蛋糕由于學(xué)校特殊的地理位置， 造成生源質(zhì)量不佳， 外來務(wù)工人員子女及單親家庭予女比例較大。面對(duì)困難，我校教師沒有嫌棄和抱怨，而是給予學(xué)生更多關(guān)愛，關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的自尊。學(xué)生生活上遇到困難，老師幫助解決；看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，老師及時(shí)鼓勵(lì);對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，老師更是付出了艱辛的勞動(dòng)。有道是 天道酬 勤”。學(xué)生的自信心得到了明顯增強(qiáng)，各方面能力也得到了提高。學(xué) 校面貌日新月異、蒸蒸日上，各項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)源源不斷。如今，在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)教師的發(fā)展目標(biāo)又提出了新 的追求：做最優(yōu)最美的人，做最