1、如何構建高中通用技術課程中的良性師生互動文章上傳：關錫良發布時間：2009-12-2316:15:15 訪問人數：346津南區咸水沽一中李志堅伴著新課改的腳步聲，通用技術這個新生兒在天津也即將過完兩歲的生日了。教授這門課程的教師背景復雜，有教信息技術的、物理的、勞技的,，大家為了上好這門課程，付出了很多努力，盡力擺脫自身專業的影響，但在實際教學中，卻發現我們辛辛苦苦備的課，到了課堂上卻無人理睬，只能表演無奈的獨角戲,而今天，在新課標中學生的主體地位被提到了前所未有的高度，教學過程不再是靜態過程，而是教師和學生之間的互相交流、互相影響的動態過程。“師生互動”因而成為研究課堂教學過程的熱點話題。什

2、么是師生互動呢？課堂教學中的師生互動，就是指在課堂教學這一時空內，師生之間發生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動在本文中既包括師生間的互動，也包括生生間的互動。針對這一問題，也結合信息技術與課程整合的熱潮，我決定把自己的專業優勢（本人以前是信息技術教師）應用到通用技術課程教學中，為了改變課堂教學中師生互動的不良現象，建立起積極的、適宜的、和諧的師生互動，我進行了一系列的思考與嘗試：1 1 通用技術教學中師生互動難的原因1.11.1 課程本身原因通用技術是一門新課程，大學也沒有這個專業，沒

3、有任何參考資料，課程本身又是以培養學生的“技術素養”為目的的，注重動手能力和創新精神，我們的教師和學生都不太適應這門幾乎沒有任何作業和考試的課程。1.21.2 學生不重視通用技術課程與高考聯系不緊密，加之其它課程的壓力，大部分同學沒有時間和精力投入這門課程，甚至在課堂上存在學生做其它科目作業的現象，學生從心理上對這門課程并不重視。1.31.3 教師課堂的駕馭能力存在問題由于大學并沒有這個專業，我們的教師大多是現學現賣，自身儲備不足，資料少，課上的相對沉悶，加之大多數學校都沒有專用實驗室，所以教師的教授以空洞的理論為主，不能激發學生的學習興趣。2 2 信息技術與通用技術課程整合的理論依據技術課程

4、標準”一一依據 1 1兩者都屬于技術課程，有相同的共性。通用技術主要“培養學生技術素養，促進學生全面而又富有個性的發展”。而信息技術主要培養學生信息素養，信息素養是信息時代公民必備的素養。兩者之間有很多的共同點。“教學結構”一一依據 2 2通用技術與信息技術的教學一樣，都是要改變傳統的以教師為中心的教學結構。兩者的整合是創設能夠充分體現學生認知主體作用的新型教學結構的理想切入點。其核心在于如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為知識加工的主體和知識意義的主動建構者； 因此， 網絡化、信息化為通用技術新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。計算機網絡的優勢”

5、一一依據 3 3計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在兩者的整合教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把通用技術教學中較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。學生的認知學習理論”一一依據 4 4學生才是認知的主體，必須發揮學生的主動性才能獲得有效的認知，這種主動參與性為學生的主動性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用。目前，中學在應試教育的壓力下，沒有過多的時間讓學生走向社會去調查、研究有關技術問題，而計算機網絡

6、所創設的環境和效率，正適合這種認知過程的需要。3 3 用信息技術建構通用技術課堂上良性師生互動的實踐嘗試解決創設教學情境難的問題建構主義學習理論認為學習過程不是學習者被動的接受知識，而是積極的建構知識的過程，并且良好的學習情境是師生良好互動的開始，同時良好的情境能激發學習者的興趣和動機，也更易于發揮學生的創造性。比如：在進行流程一章教學時，我利用信息技術展示了一則汽車廣告，讓學生在欣賞廣告過程中認識流程，了解流程，記住流程。通過這則廣告的播放，在輕松活潑的氣氛里激發了學生對流程這個新事物的學習興趣。用信息技術改變師生互動中形式單調的現象課堂的互動主體是由教師和學生組成，但在實際課堂教學中目前所

7、采用的主要是老師和學生全體的互動及教師和學生個體的互動，而教師與學生小組、學生個體與個體、學生群體與群體、群體與個體等多項主動互動還比較缺乏。合作學習的代表人物約翰遜曾精辟的指出“實際上教師的課堂行為，都是發生在學生-同伴群體關系的環境之中的。在課堂上學生之間的關系比其他因素對學生的學習成績和發展的影響都更強有力。”因此，充分發揮利用教學中的人力資源，加強生生之間的互動，可以把教學建立在更廣泛的交流背景上，為課堂教學注入新的活力。在這一點上我利用信息技術制作了一個網站，網站中有同學們所關心的技術，在網站里有一個“我談技術”的版塊，在這里，大家可以自由留言，沒有了身份和教室的限制，教師和學生組成

8、了一個學習共同體，大家可以在這里通過網絡和老師、同學進行交流討論。用信息技術巧做師生互動結果的催化劑在課堂教學互動中，我們常常聽到教師連珠炮似的提問，學生機械地回答,其實缺乏對問題的深入思考。然而，在實際教學中，一個有質量的問題往往又需要時間來思索、演算，甚至遍歷若干方法后才能得出結果，有沒有更好的方法解決一些不必要的時間浪費呢？記得我在調查學生希望在本課程中學到什么內容時采取了網上問卷的方式，將學生們可能提出的問題羅列出來，學生點擊投票提交，對于學生遇到的個別問題可利用下面的文本框進行提交，提交后全班的投票情況可用條形圖的形式反映,長短反映了投票人的多少，采取這種方式要比一個個唱票再統計，更有立竿見影的效果。總之，現代信息技術的網絡只是環境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養學生的創新精神和實踐能