1、平頭鎮中心學校“網絡課堂”備課教案學校石河小學年級五年級下冊科目語文課題1.古詩二首第一課時時間2020.2.14授課形式電腦直播教學 目標1 .自主學習字詞，會認 “晝、耘、供、稚” 4個生字，理解字義，識記 字形；正確書寫會寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫課文中“耘田” “績麻、 催子”等詞語。2 .有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩四時田園雜興（其三）。3 .借助注釋和插圖理解古詩的大意， 并能用自己的話說出詩句的主要意 教。（教學重難點）4 .通過觀察插圖、想象畫面等，在反復誦讀的基礎上，幫助學生體驗意 境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛，體會詩人所表 達的思想感情，感受詩

2、歌的語言美和內蘊美。5 .領悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂。6 .引導學生發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞 的熱愛之情，從而使其養成課外主動積累的好習慣。教學過程一、談話導入，激發興趣。每個人都要度過幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨 滅的印象。身處童年的我們，身上總會發生這樣或W樣有趣的故事，這些故 事飽含著我們兒時的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的古詩二首也真實地再現了古代兒童多彩的童年 生活。這節課我們要學習的是四時田園雜興（其三）和稚子弄冰。 通過學習，了解發生在占代兒童身上的趣事。二、初讀占詩，整體感知。1 .請同學們用自己喜歡的

3、方式讀占詩四時田園雜興（其三）。 要求借助拼音學會生字，把古詩讀正確，讀通順。2 .指名多個學生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準確的字音。尤其注 意讀準“晝、耘”的讀音。指導讀準多音字“供”（go ng 作動詞時，準備著東西給需要的人應用：供應、供給（j ） 供求、供需、供銷、提供、供不應求。g mg 奉獻：供養、供獻、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西：供桌、 供品、供果、上供；被審問時在法庭上述說事實：招供、口供、供狀、供認、 供詞。）在詩中讀四聲。3.把古詩反復多讀幾遍，通過查字典、問同學、問老師等方式，結合 課文注釋，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什么。 記下不理解的地

4、方和不明白的問題。4.三、再讀古詩，理解詩意。1 .再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補充和 訂正。2 .學生自愿舉手發言，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學進行評 議，也可以做補充發言。（1）晝出耘田夜績麻，（2）村莊兒女各當家。（3）童孫未解供耕織, （4）也傍桑陰學種瓜。3 .根據學生交流情況，教師相機引導并小結出各詩句的意思。（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）（農家男女都各自挑起家庭的重擔。）（但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。）（兒童不明白怎么耕田織布。）4 .教師范讀全詩，全班學生齊讀。四、想象詩境，領悟感情。1 .教師有感情朗讀，學生閉目聆聽，想象古

5、詩句反映的畫面。2 .指名學生發言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩句情境的變化, 也可以加上相應的動作。3 .教師評議，播放四時田園雜興（其三十一）的動漫朗讀，學生欣 賞。4 .學生采用不同的形式反復朗讀古詩，一邊朗讀一邊想象畫面，體會詩 人表達的思想感情。5 .小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時點撥引導。（這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。表達了作者對緊張而又愉快 的勞動場面和田園美好生活的喜愛和贊美之情。）6 .自由讀詩，在朗讀中表達出詩人的思想感情。7 .練習背誦并試著進行默寫。五、了解作者，積累古詩。1 .小組同學互相交流課前搜集的有關作者的資料。2 .全班交

6、流，了解作者：范成大（1126年6月26日一1193年10月1 日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱 南宋“中興四大詩人”。3 .全班交流，積累古詩：四時田園雜興四首種園得果僅償勞，不奈兒童鳥雀搔。已插棘針樊筍徑，更鋪漁網蓋櫻桃。梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛。靜看檐蛛結網低，無端妨礙小蟲飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘，催喚山童為解圍。村巷冬年見俗情，鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪，云是家機自織成。六、總結學法，自讀感悟。1.總結學習方法，導入新詩的學習。（1）小組交流總結四時田

7、園雜興（其三十一）的學習方法。（2）小組代表發言，全班交流，教師相機引導并小結。（初讀詩句一一了解大意理解詩意體會詩境領悟感情）作 業 設 計古詩二首隨堂檢測第一課時_年級_班姓名一、默寫古詩四時田園雜興（其三），并完成后面練習。1 .選擇卜列加點詞語的止確意思。行田（）在田里鋤草 犁地傍（）靠近并排1解（）解除理解，懂得2陰（）暗樹蔭32 .給加點字選擇正確的讀音g mgg mg提供（）供詞（）供不應求（）供品（）供給（）供獻（）3 .你還知道哪些與“晝”肩關的成語呢？4.用自己的話寫出這首詩后兩句詩的意思。二、學有余力的同學可以和大家交流交流范成大、楊萬里、雷震寫的古詩， 相信你會積累更多

8、，越來越聰明。有興趣的同學還可以選擇其中一首寫下來。教學效果良好。一、教學效果（一）在讀準讀通的基礎上，指導學生根據七言絕句押韻和斷句的特點指 導學生讀出詩歌的節奏，讀出詩歌的韻味。（二）在借助注釋、理解詩意的 基礎上想象詩歌描述的畫面，感受詩歌的美好意境，誦出詩人的美好情懷。（三）遷移拓展閱讀，引導學生主動積累。二、教學收獲教學四時田園雜興詩句時，其一，我引導學生通過想象，一邊讀， 一邊充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受 桑陰下學種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。其二，反復 地”想象一一朗讀一一感受一一朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中 感受，在

9、感受中誦讀。并且我適時予以點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農 民的勤快，抓住“各當家”聯想農民是多么繁忙啊！這樣，田園生活男耕女 織，自給自足，寧靜安詳的生活畫面就呈現出來了。教學反,怎三、不足之處課堂教學效果不如人意。原因之一：在教學第一步驟，給學生自主讀詩 的時間有點少，集體朗讀不能代替個人自讀。讀不好，教學第二個環節自然 不好深入。原因之二：引導學生借注釋，明詩意，悟詩境時，教學策略過于 簡單。用何種策略引導學生感悟到孩子的天真可愛，應該下功夫琢磨。“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”的忙碌景象，距離現在學生的生活也比較 遙遠，如何引導他們感受農村男女夜以繼日、辛勤勞作的勞動場面，進入詩 歌描寫的意境，讀懂作者的情懷，若適時補充一些人們勞動的畫面，學生應 該更容易入境。教學策略的