1、.四年級上冊?找規律?說課稿各位老師：大家好！我今天說課的題目是?找規律?。一說教材我今天說課的內容是蘇教版小學數學四年級上冊第五單元?找規律?的第一課時。蘇教版教材從四年級開場，安排“找規律的單元，引導學生探究現實生活中一些簡單的數學規律，并應用規律解決相關的實際問題。本課是讓學生探究兩種物體間隔排列中的簡單規律，并進展簡單應用。學習“找規律后，可以使學生運用已有的數學學習方法和經歷，發現數學規律，感受數學的探究性，以及數學的價值與奇妙，進一步體驗學習數學需要運用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，進步學習數學的才能，并通過發現規律體驗成功，建立學好數學的自信心。所以，學好本課是比較重

2、要的，是為以后學習其他的“規律打根底。二說教學目的基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目的定位為：1通過觀察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規律。2通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1這一規律。可以利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。3在學習中，體會數學的抽象性與概括性。4培養學生努力鉆研的學習精神以及進步學生的口頭表達才能。三說教學重難點本課教學的重點在于經歷間隔現象中簡單規律的探究過程，得出這種規律中的兩種物體的數量關系；難點是用恰當的方式描繪這一規律，并利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。四教法和學法因為這一節內

3、容是小學數學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的考慮途徑和學習成果。五說教學過程下面，我重點來介紹這堂課的教學過程。本節課我將分為四大環節進展。第一部分通過游戲，導入新課，引出規律的特點；第二部分通過主題圖的觀察以及填寫表格，探究規律；第三部分通過練習，使學生對這類規律的認識得到提升，并聯絡生活尋找規律，體會規律的廣泛性，穩固和深化學生對規律的認識；第四部分是總結評價，延伸規律。一、游戲引入新知在課的一開場，我經過拍手動作引領學生注意觀察，激發其學習興趣并提出疑問：這里有一個機密，是什么呢？師再次

4、拍手能跟老師一起學嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？通過提問，引發學生的求知欲望，從而引入課題：規律。在這里，我從簡單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，為找規律奠定心理根底。接著經過擺小棒和小圓片活動，讓學生自主探究這種規律，親身體驗學習數學的快樂。二、觀察學習在這環節中分為四小步驟展開。1、認識概念師：間隔排列的規律其實還有很多很多，今天我們只來學習其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一個圓片排列的。師生同讀，師板書：|師：一直這么畫下去，我們會看到最后是？生：直線那我們注意看這組中首尾都是什么？小棒它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什么呢？兩端物體師

5、生同讀師板書出示|師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？生：圓片我們也給它起個名字，叫什么呢？師生同讀：中間物體師板書2、觀察學習師：我們剛學習了間隔排列的規律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。板書：找課件出示主題圖，學生觀察、考慮。師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯絡的？你發現他們之間有什么規律嗎？師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著同一種規律。你找到了嗎？學生匯報，師出示表格。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、