1、一去二三里教學設計一、 揭示課題 從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題（在齊讀）（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋裊裊的炊煙）再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空開得正艷的桃花無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源課文用一首詩把它描寫了出來你們想讀嗎？（過渡）：要想讀

2、好讀對就必須把音節讀準。二、 復習音節（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同請XX讀，領讀過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪三讀課文（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試（少量時間自由讀）你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推準備好了

3、嗎？起（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀我先請四個同學試試，每人讀一句他們讀的真好，我們一起來試一試還是每一小組讀一句（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調（領讀）我們一起讀一遍（齊讀）四學生字（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一二三四五六七八九十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍（請小朋友領讀）我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車（請兩

4、組小朋友）我們重點來學習一二三，先看“一”一起讀你能用一組詞或說個句子嗎？我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓看陳老師寫一個跟我一起說（邊寫邊說）看電腦老師給我們寫一遍打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個我們再來學習“二”一起讀你能用“二”說句話或組詞嗎？二有個特點，第一筆比第二筆長請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長）拿出手指跟著在習字本上描一個寫一個請讀（出示三）齊讀你能用“三”組詞或說

5、句話嗎？仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短）他們分別寫在田字格的那里？看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍在習字本上描一個寫一個五總結：今天我們一起學習了古詩一去二三里和三個生字“一二三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課一去二三里教學反思在執教一去二三里這堂課中，我在教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境中，通過自己的研讀、教師的導讀、同學的評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。1我用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵他們大膽學習新知識，大大地調動了學生的學習興趣。2重視自主研讀，自讀自悟。

6、在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區分，使識字教學達到了實實在在的效果。在指導讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學中，是非常有效的一種教學手段。在這一環節中，首先提醒學生：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想象的良好習慣，不要把書讀成“小和尚念經”。其次，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”，并用手勢表明“一去二三里”的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，重視發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發想象，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。另外還請了兩位小朋友合作，一位