1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿?方程的意義?各位評(píng)委、老師、大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)?方程的意義?，它是在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的根底上教學(xué)的，又是為以后解方程和用方程解決問(wèn)題打下良好的根底。為了更好的完本錢(qián)節(jié)課教學(xué)，我制定了如下教學(xué)目的：知識(shí)目的：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。才能目的：正確應(yīng)用方程的意義區(qū)分方程，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、合作學(xué)習(xí)的才能。情感目的：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，增強(qiáng)學(xué)生交流和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。為了到達(dá)教學(xué)目的，我確立了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是：建立方程的概念。難點(diǎn)是：正確區(qū)分等式與方程的含義。根據(jù)新課改理念，結(jié)合杜郎口教學(xué)形式，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的

2、教法和學(xué)法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。為了較好的完本錢(qián)節(jié)課教學(xué)，根據(jù)教材編排意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我讓每組學(xué)生準(zhǔn)備了天平、杯子、水等學(xué)具，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的根底上，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前熱身。本環(huán)節(jié)分兩歩進(jìn)展教學(xué)。第1步：課件出示習(xí)題這些題學(xué)生分組課前在小黑板上已完成，檢查用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的知識(shí)掌握情況。第2歩：介紹天平知識(shí)。按照老師課前布置的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生搜集天平方面的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生搜集的資料，讓學(xué)生介紹有關(guān)天平的知識(shí)，包括天平各部分名稱(chēng)及平衡、不平衡狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)：合作探究。本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主探究方程的意義，分五步進(jìn)展教學(xué)。第1歩：明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

3、課件出示1測(cè)量杯子的重量2往杯子注入水，在左邊的托盤(pán)里增加砝碼，觀(guān)察天平出現(xiàn)的情況，并試著用式子表示出天平兩邊的重量情況。第2歩：分組實(shí)驗(yàn)：按照老師布置的任務(wù)進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，老師巡視。第3歩：分類(lèi)整理：對(duì)已寫(xiě)出的式子進(jìn)展交流，仍然以實(shí)驗(yàn)組為單位，分類(lèi)整理，其中一組到黑板上整理第4歩：各組展示分類(lèi)情況：展示時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)按、分類(lèi)，按是否含字母分類(lèi)等情況。第5歩：形成概念：針對(duì)學(xué)生的分類(lèi)情況，師生共同交流，先區(qū)分出不等式和等式，最后提出：含有未知數(shù)的等式叫做方程。師板書(shū)課題：方程的意義形成方程的概念。以上環(huán)節(jié)5個(gè)步驟的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)孩子的自信心

4、，讓孩子在展示自我的過(guò)程中，不但展現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)的成果，更在于顯現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，讓孩子獲得成就感。第三環(huán)節(jié)：穿插穩(wěn)固。本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)展教學(xué)。第1步：讓學(xué)生自由寫(xiě)出一些方程，組內(nèi)互評(píng)，并概括出判斷一個(gè)式子是否是方程的方法。第2步：小組討論方程與等式的關(guān)系，然后全班交流，探究出：方程一定是等式，但等式不一定是方程，讓學(xué)生更加深化地理解方程。第四環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。1、判斷哪些式子是方程。出示課件2、看圖列方程。出示課件3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。出示課件這3道題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，最后組內(nèi)測(cè)評(píng)。第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。學(xué)生談收獲，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：方程的意義一般說(shuō)來(lái)，“

5、老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。100+x100 50+50=100100+x200 像 100+x=250要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)

6、言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也