1、人教版四年級數學上冊第一單元測試題D一、 填空。第一題3分，共27分1 整數數位順序表。2從個位起，往左第五位是 位，第 位是億位，萬位的左面第一位是 位，最高位是百億位的數是 位數。3在854006007中，“8在 位上，表示 ，“5 在 位上，表示 ，“6 在 位上，表示 。410個10億是 ，10個 是一千萬， 個一千萬是一億。5四十六萬八千零四十是由 個十萬， 個萬， 個千和 個十組成，它寫作 。6十位上和千位上都是4的五位數中，最大的數是 ，最小的數是 。它們相差 。7最小的七位數是 ，最大的六位數是 ，它們的和是 ，差是 。8一個十一位數，最高位是6，第七位是8，最低位是3，其余各

2、位是0，這個數寫作 ，讀作 ，四舍五入到億位寫作 。9一個九位數，最高位和最低位上的數字都是6，十萬位上的數字是5，其余數位上的數字都是0，這個數寫作 ，讀作 。10由五個千萬，六個萬，七個百和八個十組成的數寫作 。二、 寫出或讀出以下各數。8分八萬三千零八寫作 ; 一千零一十萬二千寫作 ;六億零七千寫作 ; 五百六十億零三萬寫作 ;814200讀作 ; 108078000讀作 ;201903050讀作 ;603000004讀作 ;三、 在里填上“ “或“=。8分84億8400000000 63992564億 7900007099993404萬30440000 88887888887888 7

3、9018萬8億1101萬11010000 99998999998999四、 判斷題。5分1一千一千地數，數十次是一萬。 2最大六位數與最小六位數相差1。 3兩位數共有九十個。 48億是8位數。 5984650改寫成萬作單位約98萬。 五、 數學試題選擇題。14分1最高位是萬位的數是 。A.五位數 B.六位數 C.七位數 D.十位數2比10000少1的數是 。A.9000 B.9900 C.9009 D.99993八個千和八個十組成的數是 。A.800080 B.808 C.8080 D.88004把594900四舍五入到萬位約是 萬。A.60 B.59 C.61 D.5955李村去年工農業純收

4、入六百四十萬零七十元，寫作 元。A.64070 B.6407 C.6400070 D.6400706四十、四萬、四億組成的數是 。A.4000040040 B.400040040 C.400004040 D.40000040047比最小的九位數少1的數是 。A.99999999 B.999999999 C.1000000001 D.9999999六、 把以下各數改寫成用“萬或“億作單位的數。12分230000= 萬 36700000= 萬 635000000= 萬1800000000= 億 5000000000= 億 5063000000000= 億七、 把下面各數四舍五入到“萬或“億位。70

5、97344 萬 60004795 萬 240000950 萬1950400000 億 9946500000 億 420438000000 億八、 在里填上適當的數。6分70708萬 3956039萬 365874021365875萬9765430010億 74995000075億 976543009億九、 按要求把4個“6和3個“0組成七位數。8分語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析

6、完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。2 一個零也不讀出來：寫作 ，讀作 。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感

7、,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。3 只讀出一個0：寫作 ，讀作 。4 讀出兩個0：寫作 ，讀作 。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根