1、人教版四下數學第七單元?圖形的運動之軸對稱1?教案第七單元圖形的運動二第1課時軸對稱教學內容：教材P82圖形運動二 軸對稱例1、例2教學目的：1、知識與技能：進一步認識圖形的對稱軸，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。2、過程與方法：通過觀察，確定對稱點的位置，探究圖形成軸對稱的特征和性質，3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生感受生活中軸對稱的美感，知道大自然中，處處有數學。教學重點：認識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。教學難點：確定對稱點的位置教學準備：多媒體課件教學方法：觀察法、講解法，合作交流法、探究法。教學過程：一、創(chuàng)設情境出示軸對稱圖片師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有許

2、多因為對稱而讓人覺得美的物體，今天我們就一起來研究這些美麗的對稱圖形。板書：軸對稱圖形二、復習舊知1、你還見過哪些軸對稱圖形？2、什么樣的圖形是軸對稱圖形？3、看書中圖片，畫出對稱軸。三、探究新知1、出例如1 看一看，數一數，你發(fā)現了什么？引導學生觀察1合作探究這幅圖對稱嗎？中間這一條直線表示什么？點A和點A在這幅圖中是兩個對應點，它們到對稱軸的間隔 都是 個小格。點B和點 是對應點，它們到對稱軸的間隔 都是 個小格。點C和點 是對應點，它們到對稱軸的間隔 都是 個小格。我發(fā)現：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的間隔 。2匯報交流在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的間隔

3、相等。我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者畫對稱圖形。2、出例如21引導學生考慮A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？B、每條線段都應該畫多長？2 在考慮的根底上，用鉛筆試畫。3小結找出所給圖形的關鍵點。數出或量出圖形關鍵點到對稱軸的間隔 。在對稱軸的另一側找出關鍵點的對稱點。按照所給圖形，順次連結各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。四、課堂練習P84做一做第2題五、課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？1、在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的間隔 相等。2、我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者畫對稱圖形。板書設計：圖形運動 二 軸對稱1方格紙上畫圖形的軸對稱圖形的方

4、法1.找出所給圖形的關鍵點。2.數出或量出圖形關鍵點到對稱軸的間隔 。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。3.在對稱軸的另一側找出關鍵點的對稱點。4.按照所給圖形，順次連結各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源

5、于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學反思：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字

6、,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累