1、精選優質文檔-傾情為你奉上參加2018年首輪高考生物備考研討會心得體會2017年9月16日到18日我和盧老師赴黃岡參加湖北省2018年首輪高考生物備考研討會。通過認真聽取黃岡中學童老師、武漢二中艾老師的專家報告，使我受益匪淺，也備受鼓舞，增強了做好本職工作的信心。湖北黃岡中學童金元老師以“2018年高考生物一輪復習的幾點建議”為題，從明情定標，把握生物高考復習的方向、創新一輪生物復習方法，提高復習效率等方面談如何進行一輪復習。特別是他提到了一輪復習的目標是（1）抓本固基，最大限度地實現知識再現，能用能寫。（2）培養能力，有意識地盡最大可能地訓練、培養高考要求的四大能力，讓學生學會正確解讀生物學

2、試題的方法和解題和規范。以光與光合作用復習為例提升三種能力：提升實驗技能綠葉中色素提取和分離；提升結構模式圖和過程流程圖有機結合的解讀能力光合作用過程；提升曲線解題能力光合作用的影響因素及曲線分析。此外復習時要回歸課本，明確課本才是高考之本。對于重點知識設立微專題、小專題復習、重復時多構建概念圖建立知識之間的聯系。武漢二中艾老師以2017年全國新課標卷生物試題分析，2017年全國新課標卷生物試題特點，2018年高考生物一輪復習備考策略三個方面談了如何備考。18日上午我們聽了兩節觀摩示范課，DNA是主要的遺傳物質、呼吸作用實驗復習影響比較深的是兩節課都注重了對實驗中自變量、因變量、實驗方法和實驗

3、思路的分析。總之，幾天的學習，讓我感觸頗深。許多工作，我們都在做，但一直是在表層，不能深入進去，沒能堅持下來。為此，在以后的工作中我努力做到以下幾點：一、 做好研究，明確復習備考的思路和方向研究綱領性文件：課程標準、考綱、考試說明。研究高考真題：全國新課標卷、全國大綱卷、海南卷。了解命題風格，表述形式、設問引導及設問方式、答題規律和要求、考點分布及特點。學會找共性、找規律、找趨勢、找變化。研究教材：教材是專家命題的知識載體，是學生獲取知識的源泉和解題的依據，也是能力培養的渠道。研究學生答題，在知識層面上從記憶、理解、聯系和邏輯、背景知識及應用方面找存在的問題；在方法和能力上可能存在缺乏通過歸納

4、、整理總結出規律和方法的能力，缺乏邏輯推理和知識遷移能力的問題；在答題上可能存在審題、表述不清的問題。有針對性的加強記憶，訓練和指導。二、 以教材為根本，構建知識整體和內在的聯系，從系統和整體的角度理解知識一般來講，高考題中的非選擇題基本都是有著良好知識網絡結構的內容。建立知識之間的聯系就能把零散的知識系統化，不僅能幫助學生理解和記憶知識，而且有利于學生靈活運用所學知識。具體做法就是以多種形式在教師引導下，讓學生自主構建概念圖、思維導圖、流程圖。三、 強化教材中重要概念、原理、過程的理解構建體系的重要過程途徑1：了解和掌握知識的來龍去脈，如血漿中各種成分的來源。途徑2：適當的細化和拓展，如有關

5、酶的實驗設計、孟德爾遺傳定律的延伸和拓展、興奮的產生和傳導等。途徑3：抓關鍵詞幫助記憶，用關鍵詞進行延伸途徑4：通過設問、分析幫助學生理解概念、原理、過程的真正含義。如以肝細胞為材料怎樣構建DNA文庫和cDNA文庫？四、 強化考綱規定實驗、教材經典實驗及設計實驗的復習關注沒有考過的實驗，注意比較、區分有相同實驗材料、相似處理方法以及類似的實驗。注意分析教材中的經典實驗了解科學的思維方法和實驗手段體現科學探究。具體重在判斷自變量、因變量、無關變量，重點分析實驗設計思路，分析實驗方法的運用，分析實驗處理的目的和手段。五、 關注理論聯系實際，關注環境問題，關注與所學生物學知識相關的突出成就和熱點問題

6、。（1） 光合作用于呼吸作用在農業生產上的應用（2） 細胞自噬作用的機理（今年諾貝爾獎）與溶酶體和細胞凋亡的關系（3） PCR技術在基因工程中的應用（4） 三倍體和多倍體在農業生產中的應用（5） 糖尿病與血糖平衡的關系（6） K值在保護珍稀動物、防治害蟲和控制捕撈量中的應用（7） 溫室效應的產生和控制六、 挖掘教材，進行知識的延伸和拓展從相關信息中挖掘：如接受氫的輔酶I和輔酶II、硅肺形成的原因等。從技能訓練中挖掘：如設計實驗證明某種無機鹽是植物生長發育必需的。從與生活的聯系中挖掘：如蛋白質的鹽析作用。從課后的拓展題中挖掘：如三倍體無子西瓜的形成。從自我檢測題中挖掘：特別是其中的知識遷移、技能

7、應用和思維拓展，如ZW性別決定方式，腎上腺素的作用、果蠅性別決定的方式等七、 了解學生答題問題，提高審題和規范答題的能力根據艾老師的分析，考生答題存在的普遍問題：（1） 不能準確寫出生物學的專有名詞（2） 不能準確建立因果之間的邏輯關系（3） 不能準確、全面地回答問題，通常是只分析產生某種現象的原因，而不分析或不回答結果，或只回答結果，而不分析原因（4） 審題不仔細，對題干所給信息和要求不明確，常因思維定式，偏離答題要求（5） 不能理解和利用題干所給信息，知識遷移能力差（6） 對所學的知識，特別是概念、原理、過程記憶不清，理解不透。對此平時要求學生按答題程序答題，養成養好的習慣：審題：找題干的“關鍵詞”、圖形圖表的“關鍵信息”及其呈現出的“規律”、答題的基本“要求”等。遷移：依據題干或圖形圖表提供的信息，向課本知識遷移，回憶所學過的生物學知識，尋找與題干信息關聯的知識點。判斷：依據課本知識點對選項做出判斷或對所要作答的內容選出核心概念和核心語句。作答：選定選項，或根據核心概念和核心語句及其邏輯關系關系確定書寫