1、創設情境，提高學生學習語文的積極性就能調動學生新大綱是在全面推進素質教育的新形勢下出臺的。在新大綱中有這樣一句話："小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。"這一目標的修訂，使我們的目光放到為未來社會培養現代化建設需要的人才上，使我們感到小學語文教學的責任重大。為此，教師積極創設課堂情境，激發學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性就顯得猶為重要。 那么，創設富有情感色彩的課堂情境有哪些途徑呢？在多年的教學實踐中，我常采用的有以下幾種。一、導語創設情境 良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。

2、例如，在學習 曼谷的小象一課時，可以這樣導入："同學們，誰知道曼谷是怎樣的一個地方？它在哪？"教師相機介紹："曼谷是東南亞一座著名的旅游城市，那里四季常青，景色秀麗，吸引著世界各地的游人。象是他們最喜愛的動物，那么，曼谷的小象有什么不同尋常的本領呢？它和這座美麗的城市和勤勞的人民有什么關系呢？" 在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入新課的學習。二、畫面、音樂創設情景 觀潮一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇。我們的學生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學習這一課"潮來之時"一段，我讓學生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，

3、想像潮來時的氣勢，然后讓學生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會。讓學生在這樣的情景中去熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。 如果我們在教學中根據課文內容創設出濃郁的情境，就能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓練智能。三、表演創設情境二十一世紀的課堂，應當是學生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。 例如，學完赤壁之戰一課，學生對于三國人物、三國故事表現出了極大的興趣，但學習課文時又不可能讓學生滔滔不絕于那個三國鼎立時期，那些眾多的人物，那些極富魅力的故事。為滿足學生一吐為快的愿望，更為

4、了學生能更多地了解歷史，也為了給學生創設一個展示自我、相互交流的機會，在學完赤壁之戰一課后，我組織學生上了一節"大話三國"的活動課。課上，同學們爭先恐后地上臺，把自己早已知道的和新近看書了解到的三國人物、三國故事講給大家聽，并且加上了自己的評議。這節課既培養了學生的聽話、說話能力， 又培養了學生獨立思考分析人物、事物的能力，還調動了學生更廣泛閱讀課外書的積極性。 四、語言描述創設情境以情動情是教育的共同規律，教師的情感對于學生來說，是導體、是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學生。我在教草原一課時，學完第一段進行小結，我激動地說："我們來到了草原，仿佛看到了一幅美麗的圖畫，藍天、白云、草原、小丘、羊群。面對這樣的境界，我們怎能不想放聲高唱，又怎能不想吟誦小詩？同學們，把你們的這種情感讀出來吧！"頓時，教室里傳出有滋有味的讀書聲，透過他們的聲音，我感到學生此時已被充滿生氣和活力的草原深深吸引，深深陶醉了，他們完全進入了課文