1、第六單元（章）教學設計授課時間： 年 月 日至月 日單元（章）可能性總課時數2 2制疋 教學 目標 的依 據課標 要求 與教材 分析課標指出：第二學段要求學生能對一些簡單的隨機現象 發生的可能性大小作出定性描述。教材鼓勵教師設計有趣的游戲， 組織學生以小組為單位開展 實踐活動，結合具體實例，感受簡單隨機現象的特點。本單元有 兩個教學內容，例 1 1教學簡單的隨機現象，例 2 2 教學簡單隨機現 象發生的可能性大小。通過這些內容的教學，進一步豐富學生的 活動經驗，形成隨機意識和數據分析觀念，進一步體會事件發生 的可能性有大有小。學 情分 析學生在前幾冊教材中初步學習了收集、記錄、分類整理信息，

2、本單元繼續教學可能性”讓學生體會事件中各種情況發生的可能 性有時是相等的、有時是不相等的，學會用經常”偶爾”機會是相等的”等詞語來描述生活中一些事情發生的可能性。在教學可能性”的時候，教材充分利用學生已有的統計知識，進一步提高統計 能力。教 學目 標知識 與技能過程 與方法情感 態度 價值觀通過摸球、摸牌、拋正方體等游戲活動，初步了解事件發生 的確定性和不確定性，感受簡單的隨機現象，能列舉出簡單隨機 現象中所有可能發生的結果。經歷實驗的具體過程中，通過實例感受隨機現象發生的可能 性有大有小，能對一些簡單的隨機現象發生的可能性大小作出定 性描述。加強積極參與數學活動的意識，初步感受實驗是獲得科學

3、結 論的一種有效方法，進一步發展與他人合作交流的意識和能力。課時教學設計首頁授課時間：年 月 日課題可能性及可能性的大小課型新授課第幾 課時1 1課時教 學 目標（三維）1.1. 結合具體實例，感受簡單的隨機現象，能列舉出簡單隨機 現象中所有可能發生的結果，能正確判斷簡單隨機事件發生的可能 性的大小。2.2. 經歷實驗的具體過程，在觀察、操作和交流等活動中，初步感受簡單隨機現象在日常生活中的廣泛應用。能應用可能性的知識解決一些簡單的實際問題，形成初步隨機意識。3.3.在積極參與數學活動的過程中，獲得學習成功的體驗，激 發主動學習的積極性，發展與他人合作交流的意識與能力。教學 重點與難點能列舉出

4、簡單隨機現象中所有可能發生的結果，能正確判斷簡 單隨機事件發生的可能性的大小。教學 方法與手段談話法、演示法、操作法、討論法實物投影、課件、紅黃綠三種顏色的球各兩個、撲克牌。學生分組準備 5 張撲克牌。使用教材的構想利用教材設置得游戲，組織學生玩摸球游戲，口袋里裝了紅球 和黃球，這兩種顏色球的個數相等，讓學生在摸球活動中體驗摸到 紅球的機會與摸到黃球的機會是相等的。通過實例感受隨機現象發 生的可能性有大有小。課時教學流程補充師生活動課堂變化及處 理環節的效果一、談話導入1 1 同學們喜歡玩游戲嗎？這節課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數學知識。（板書課題）二、自主探究1.1.教學例

5、 1 1（1 1）談話：（出示一個不透明的口袋，示意口袋是空的）這是一個不透明的口袋，（拿起 1 1 個紅球和 1 1 個黃球）這里有 2 2個球，1 1 個紅球和 1 1 個黃球，它們除了顏色不同外其他都一模一樣。請大家想一想，現在口袋里有 1 1 個紅球和 1 1 個黃球，如果從口袋里任意摸一個球，你認為摸出的會是哪個球？可能是紅球，也可能是黃球。師：可能這個詞用的非常好?？赡苁羌t球，也可能是黃球，到底能摸到哪個球并不確定。（2 2）如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個球，摸出后把球再放回 一共摸 1010 次，紅球、黃球可能各摸到多少次？學生各抒己見。同學們的意見各不相同，這僅僅是我們的

6、估計和猜測，有什么好辦法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？我們可以用實驗的方法來看看情況。師演示摸球方法，邊講解邊示范。（3 3）提出活動要求，小組合作，輪流摸球，摸1010 次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。學生按要求活動，教師巡視。（4 4）小組派代表展示，集體反饋。（5 5）比較各個小組的摸球結果，你有什么發現？通過摸球游戲，你有什么體會？2.2.教學“試一試”課時教學流程補充出示一個不透明的口袋，并在口袋里放入 2 2 個紅球。課時教學流程補充師生活動課堂變化及處 理環節的效果如果讓你從袋子里任意摸一個球，結果會怎樣？為什么？ 如果在口袋里放入 2 2 個黃球， 從袋子里任意摸一個球，

7、 可 能摸出紅球嗎？為什么？如果在口袋里放入 1 1 個黃球和 1 1 個綠球，從袋子里任意摸 一個球，可能摸出紅球嗎？為什么？3.3.同樣在口袋里摸球，例 1 1 和“試一試”有什么不同？學生交流后，教師小結。4.4.教學例 2 2通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發生是確定的， 有些事件的發生是不確定的。接下來，我們來玩摸牌游戲。（出示例 2 2 中的 4 4 張撲克牌）。如果把這 4 4 張撲克牌打亂后反扣在桌 子上，（邊講解邊示范） 從中任意摸一張， 可能摸出哪一張？摸 之前能確疋嗎？問：可能出現的結果一共有多少種？把“紅桃 4 4”換成“黑桃 4 4”問：如果從這 4 4 張撲克牌中

8、 任意摸一張，可能出現的結果一共有多少種？學生小組討論，后集體交流。學生小組合作進行摸牌游戲。每組組長負責記錄，并把記錄結果填在統計表里。組長匯報摸球結果。冋：通過摸牌游戲，你有什么收獲？三、鞏固練習完成練習十 1 1、2 2 題四、達標測評五、課堂總結課時達標檢測設計項目檢測內容當堂達標檢測1 1 你能判斷摸球結果嗎？袋子里 8 8 個全是黃球。4 4 個紅球，4 4 個黃球。7 7 個紅球，1 1 個黃球。2 2個小正方體，四個面寫“1 1”一個面寫“2 2”一個面寫“3 3把小正方體拋 3030 次，猜一猜哪個面朝上的次數多一些？哪兩個面朝上的次數差不多？檢測的目標點與用時預設反饋，矯正

9、方法預設與達標效果補充課時教學設計尾頁板書設計可能性與可能性的大小確定性不確定性判斷事件發生的可能性大小，要先列舉出整個事件中所有可能 出現的結果，再根據列舉出的結果作出判斷。作業設計活動要求：玩兩次，第一次的要求是裝好后，從袋子里每次任意摸一枝，摸 5050 次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。第二次裝好后從袋子里每次任意摸一枝，摸5050 次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少。是怎么裝的？怎么想的？教學反思課時教學設計首頁授課時間：年 月 日課題練習十課型練習課第幾 課時2 2課時教 學 目標（三維）1.1.在練習中鞏固本單元可能性知識，能對可能發生的結果或某些 事件發生的可能性的大小做出判斷，并做

10、出適當的解釋，能正確使用 “經?！薄芭紶枴薄安畈欢唷钡仍~語描述一些事件發生的可能性的 大小，并和同學交流自己的想法。2 2感受數學與生活實際的聯系，激發學習數學的興趣，培養自 主探索的意識和與他人團結協作的精神。教學 重點與難點能對事件發生的可能性的大小進行分析和判斷，并做出適當的解 釋。教學 方法與手段練習法、操作法、討論法實物投影使用教材的構想利用教材中的練習十的 5 5-9 9 題，組織活動體驗某些事件發生的 可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能 性的大小做出判斷，并做出適當的解釋，能正確使用“經?！薄芭?爾” “差不多”等詞語描述一些事件發生的可能性的大小。課時

11、教學流程補充師生活動課堂變化及處 理環節的效果一、快速口答1.1.出示練習十第 4 4 題，說一說從 4 4 張撲克牌中任意摸出 1 1 張，用上定、可能、不可冃匕說句話。2.2.摸到 8 8 和 1010 的可能性相等嗎？要求說清楚理由注意樣本中哪一個出現的次數多，任意摸一次，摸到哪一個的可能性就大。二、基本練習1.1.第 5 5 題轉盤游戲學生獨立思考，后集體回答著重使學生認識到指針偶爾洛在某個區域，表示指針洛在該區域的可能性比較??；指針經常落在某個區域，表示指針落在該區域的可能性比較大。2.2.第 6 6 題弄清題意摸出紅鉛筆的可能性大？（紅 5 5 藍 1 1,紅 4 4 藍 2 2）

12、摸出紅鉛筆和藍鉛筆的可能性相等。（紅 3 3,藍 3 3）3.3.第 7 7 題摸出的結果可能有多少種？（共有 9 9 個樣本，因而就是 9 9 種）摸出單數的可能性大，還是雙數的可能性大？（單數幾個？雙數幾個？）4.4.第 8 8 題學生先說一說拋起這個正方體，落下后哪個數朝上的可能性最大，哪個數朝上的可能性最小。學生同桌合作拋正方體，填寫統計圖。三、達標測評四、布置作業學生完成第 9 9 題和思考題課時教學流程補充課時達標檢測設計項目檢測內容當堂達標檢測現在有一豕商店，準備用轉盤搞一場有獎促銷活動。 出示轉盤。1 1 想一想：轉動這個轉盤，會出現幾種可能的情況？2 2問：根據這四塊區域，如果你是經理