1、漫談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用 長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué) 周昭隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨(dú)特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在語文教學(xué)中，若適時(shí)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大大縮短了知識(shí)傳授與反饋過程，增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，定能收到良好的教學(xué)效果。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。”多媒體教學(xué)顯示出強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)。多媒體走進(jìn)語文課堂，猶如教海中引進(jìn)了一溪活

2、水，為語文課堂注入了新的活力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂，讓教師教起來得心應(yīng)手。一、 運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)動(dòng)感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。我在教第一場雪時(shí)，考慮到南方學(xué)生多數(shù)沒見過下雪的情景，如果只通過朗讀課文去體會(huì)，并不能更好地理解這場雪的特點(diǎn)。于是，我將學(xué)生帶入了網(wǎng)絡(luò)世界。在課堂伊始，我播放北方下雪的情景，并配樂朗讀課文，給學(xué)生以美的熏陶。當(dāng)看到柳樹上掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條兒時(shí)，學(xué)生興奮了；當(dāng)看到松樹上堆滿蓬松松、沉甸甸的雪球兒時(shí)，學(xué)生陶醉了；當(dāng)看到大街上的積雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球的情景時(shí)，學(xué)生似乎已走進(jìn)雪中。看完錄像，我再讓學(xué)生讀課文，談感受。有些學(xué)生提出想更好地了解“粉妝玉徹”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等詞句的意思，我讓學(xué)生自己去

4、點(diǎn)擊課文中的相關(guān)鏈接，進(jìn)入有關(guān)頁面，了解自己想知道的知識(shí)。學(xué)生完全沉浸在雪后的美景中，體會(huì)到雪的大和美的特點(diǎn)，體會(huì)到了人們雪后的喜悅之情。通過bbs交流各自的學(xué)習(xí)感受，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓語文課堂充滿人文氣息。這樣，運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。二、多媒體更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。以往，教師告訴學(xué)生，世界是什么樣的，應(yīng)該怎樣做；今天，要求教師啟發(fā)學(xué)生，世界可能是什么樣的，應(yīng)該怎樣想，可以從什么地方獲得

5、知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)具有大量儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生的閱讀開辟了新的方式，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。如教廣玉蘭一課，教師的目的是讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，故設(shè)計(jì)師生互動(dòng)式課件。能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式，課件中設(shè)計(jì)了幫助、錄像、閱讀、測驗(yàn)、朗讀、小書架等熱鍵，可以讓學(xué)生在檢索閱讀時(shí)，自我品味語言文字，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過檢索閱讀不僅掌握剛接觸的新詞，并理解了文中把玉蘭樹當(dāng)作人來寫的詞語，以及觀察到玉蘭花的各種形態(tài)。在多媒體課件的幫助下，師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)感悟詞語、積累詞語，從

6、而使學(xué)生明白作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫出廣玉蘭具有旺盛的生命力的特點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中明白運(yùn)用什么方法圍繞一個(gè)意思讀懂文章的。此時(shí)，思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展，真正作到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。著名教育改革家魏書生認(rèn)為：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生走進(jìn)了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，更新了他們的學(xué)習(xí)方式。三、多媒體改變了陳舊的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂。新課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語文評(píng)價(jià)的繁瑣化。”多媒體，為語文課堂提供了新的評(píng)

7、價(jià)方式。布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生通過自己探究學(xué)習(xí)，小組合作，解決了不少學(xué)習(xí)問題。借助教學(xué)平臺(tái)，教師安排的當(dāng)堂測試能很快地檢測他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生也能得到更加及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。在鯨的知識(shí)測試中，大多數(shù)學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，能夠完成測試，并取得較好的成績。這時(shí)候，計(jì)算機(jī)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可愛的米老鼠，翹起大拇指，像在對(duì)他們說：“你真棒！”此時(shí)學(xué)生的激動(dòng)之情溢于言表，體驗(yàn)到了前所未有的成功的喜悅。而那些基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)，成績沒有達(dá)到要求的同學(xué)，計(jì)算機(jī)則會(huì)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，米老鼠的表情變了，它微笑著，好像在對(duì)同學(xué)說：“沒關(guān)系，繼續(xù)努

8、力！”陶行知說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”符合兒童心理特征的動(dòng)畫形象來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于接受。網(wǎng)絡(luò)兼顧了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓陳舊的評(píng)價(jià)方式得到了變革。四、運(yùn)用信息技術(shù)深化課文內(nèi)容，拓展學(xué)生視野課后我要求學(xué)生通過收集整理與課文有關(guān)的大量信息，來幫助理解課文語言，拓展視野。如教完廣玉蘭之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對(duì)玉蘭花的形狀、顏色、味道進(jìn)行了解，還要對(duì)其它植物的特點(diǎn)有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)植物的圖片和文字資料，經(jīng)加工后收集到小書架上。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖

9、書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸。通過學(xué)習(xí)廣玉蘭一課，學(xué)生明白了如何圍繞一個(gè)意思讀懂文章，但僅此是不夠的，我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了知識(shí)的延伸，要求學(xué)生把在電腦上看到的有關(guān)植物資料能圍繞一個(gè)意思寫好片斷，也就是把自己最喜愛的植物寫出來介紹給大家，讓別人也能愛上你喜歡的植物。學(xué)生們熱情很高，他們通過有目的的收集整理與課文有關(guān)的大量信息，進(jìn)一步幫助理解了課文語言，拓展視野，有所創(chuàng)新。學(xué)生收集制作的電子文稿內(nèi)容新穎、全面，這種學(xué)習(xí)方式既改變了過去課后作業(yè)的單一化，又能促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，深入理解了課文，開拓了視野，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作了支持學(xué)生終生學(xué)習(xí)和合作的手段，為將來適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要大力