1、中考數學復習要點：考生要盯緊解題“打破口中考數學總復習是初中學生進展系統學習的最后階段，總復習的效果直接影響著學生們對數學知識的掌握程度。假如說第一輪復習是總復習的根底，是重點，側重雙基訓練，那么第二輪復習就是第一輪復習的延伸和進步，應側重培養(yǎng)學生的數學才能。第二輪復習承上啟下，是知識系統化、條理化、促進靈敏運用的關鍵時期，也是促進學生素質、才能開展的關鍵時期，因此對訓練、檢測等要求較高。復習指導鑒于第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的根底上，進展拔高，適當增加難度;第二輪復習重點突出，主要是綜合進步，強化沖刺，又稱為專題復習。在專題復習階段，主要進展專題訓練，主要訓練綜合運用知識解決問題才

2、能，這個階段的復習要求比第一階段高，接觸的主要是一些綜合題。復習7大步驟回頭看課本，看錯題由于第二輪復習的前后跨越性比較大，這就要求同學們要抽出時間多看課本，回憶第一輪中的;回憶根本的數學方法與數學思想;回憶疑點，查漏補缺;回憶老師教學時或自己學習時總結出來的正確結論，聯想結論的生成過程與用法;回憶已往做錯的題目的正確解法以及典型題目，以到達內化根底知識和根本技能的目的。抓住復習的主動權，以適應大跨度帶來的不適應。爭取課堂消化，重視課本典型題課堂上認真聽講，力求當堂內容當堂消化;認真完成老師布置的習題，同時要重視課本中的典型習題。深化體會老師對問題的分析過程，親密注意老師解決問題時的“打破口，

3、切入點，及時修正自己的不到之處，在糾正中強化進步。解題訓練需又快又對定時定量做一些客觀題和中檔題，訓練速度和正確率，適量做一些綜合題，進步解題思維才能。并及時總結、記憶、內化和進步。答題技能要標準純熟技能包括：計算、推理、畫圖、語言表達，這些必須做得非常標準，非常純熟，做的時候要有理有據、再現數學思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。練習中要培養(yǎng)審題習慣平時做題時要養(yǎng)成一個良好的讀題、審題習慣，強化用數學思想和方法在解題中的指導性。結合書本，練練探究、開放性題在中考命題中加強才能考察,注重知識的有機結合,注重探究才能和應用意識,促進優(yōu)化初中數學教學過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能,這是命題

4、逐步走向成熟的要求。因此，在中考第二輪復習中,同學們要擅長將書本知識與生活實際聯絡起來,多涉及探究性試題和開放性試題,獨立考慮,并學會用數學的思維方式去觀察、分析社會,從而解決日常生活中的實際問題。注重解題后的反思與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一

5、樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。第二輪復習，總的宗旨就是查漏補缺。針對熱點、抓住弱點，開展難點知識專項復習。因此在第二輪復習的過程中，同學們要學會向錯誤學習，學會自己點評，自己動手建立錯題檔案。對于有價值的題目，總結題目考察了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考察的，題目考察了哪些數學思想方法，此題有哪幾種解題方法，最正確解法是什么?當自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導致的失誤。實在解決會而不對，對而不全，全而不美的問題。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,

6、成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于

7、是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低

8、,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。總之，切實在實進步復習實效是初三數學復習教學的最終目的。第二輪復習，突出重點。強化一個“精字、兼顧一個“層字。因此在第二輪數學復習時，同學