1、論述高校思想政治教師專業化            “思政教師專業成長”這一命題的產生，基于兩大歷史事實：一是因為近代生產力水平快速發展，學科知識日益更新，社會分工趨向精細，社會需要能夠專門負責從事倫理、政治、思想教育的特殊的教師群體，希望有與之相匹配的“專任教師”。因此，也就出現了對思政教師特定的專業成長要求。二則是因為教育事業的發展與普及，導致了大規模的教師職業崗位不足，社會急切需要大量的專業教師與之相適應，由此就出現了教師的專業成長問題，自然，思政教師的專業成長任務也包括

2、在其中。 一、高校思政教師專業成長的內涵定位 首先，要正確區分教師的思政專業成長和思政教師專業成長這兩大命題：一方面這二者有相同之處，即都是圍繞思政工作問題展開探討；另一方面，這二者的側重點又各不相同，前者主要在于探析全體教師在展開思政工作時的專業成長問題，而后者則主要是從思政教師這一職業的專業成長角度來展開思考與分析的。因此，二者不是同一個命題。 思政教師專業成長，本質上講，其實是對狹義的思政教師或專職的思政工作者提出了更高的素質要求。這是由專門的思政教育與其他專業教育在教學上的本質區別決定的。眾所周知，思政教育的主要目的不在于知識的獲得，而更注重思想觀念的轉變、政治信念的樹立等，因為這些才

3、是思政教育追求最根本的目的。 同時，我們還可以通過對思政教師的特征來進行分析，進一步把握思政教師專業成長的科學內涵：首先，專門的思政教育是一個十分復雜而又需要非常有創造性勞動的職業，需要教師掌握倫理學、教育學、心理學、社會學以及馬克思主義等扎實的專業知識和技能，并能融會貫通，用學生喜聞樂見的方式運用到各種各樣的教學情景中，展開有效的思政教育活動，進而促進學生品行的發展。由此可見，專門的思政教師這一職業是具有不可替代性的。其次，思政教育是一種具有重要社會價值的職業，同時也具有重要的社會發展功能，所以它應該充分享有應有的社會地位與專業自主權，并完全可以作為一個獨立的學科來展開自身的教育教學研究，而

4、不能僅僅是其他學科的附庸。 由以上分析可知，我們把高校思政教師專業成長定義為思政教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得思政專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身素質，成為一個良好的思政工作者的專業發展過程。 二、影響高校思政教師專業成長的不良因素分析 近年來，高校思政教師隊伍的規模不斷擴大，素質也大大提高。但是，從整體上看，還遠遠不能適應專業發展的趨勢，問題表現如下： （一）高校思政教師的專業主體性不強，研究能力不高 這主要表現在思政工作者的主體性和創造性缺乏展現:高校思政教師無權參與課程的編制與開發，無權自主安排思政教育的內容等等，因而也就極大地削弱了思政教育的針對性

5、、實效性和思政工作者的積極性、主體性，使得思政工作長期處于一種被動狀態而不能自救。同時，教師對思政教育的研究視野狹窄，這一方面表現在其工具性、隨意性過強，日漸喪失自己獨立研究的科學態度和精神。另一方面對思政學科的研究重視不夠。在研究中，關注理論研究，忽視實踐研究。 （二）對高校思政教師隊伍建設缺乏充分地關注和投入，對思政教師從業資格管理不嚴 盡管近年來，高校增強了對思政工作的重視程度，但現實上卻收效甚微。作為一種專業職業，不但要求高校思政教師經過系統規范的專業訓練，具備相應的專業知識和技能，還必須要掌握大量相關學科的知識，具備高度的專業精神和專業素養。但在實際選拔思政教師的過程中，卻要求較低，

6、大部分思政教師其實質來自高校輔導員，而且他們大多數所學專業不是思政教育，再加上他們日常事務繁雜，因此，根本無法調動起他們的積極性和創造性，結果導致與思政教師專業成長相差甚遠。 （三）高校思政教師的社會地位和經濟待遇不高，社會對思政的專業屬性也還缺乏正確的認識 由于社會對教育的投入嚴重不足，因此思政教師得不到應有的待遇，他們根本不能與其他相應的社會職務與職業（醫生、律師）進行對比。同時，社會對其專業屬性和專業素質的認識也亟待提高。因為社會并沒有真正把思政教師同工程師、律師等專業人員一樣看待。另外高校自身也沒有真正把思政教師與其他專業教師同等看待。認為思政教師所從事的工作比較“虛”，根本無法與專業

7、教學的價值相比。因而無論是職務還是專業也就自然不能得到公眾的重視。 三、高校思政教師專業成長的策略思考 那么，怎樣才能提升高校思政教師專業成長的水準呢？筆者認為，主要從以下幾個方面進行。 （一）嚴把思政教師入門關，從制度上加以規范 要實現高校思政教師專業成長，一方面需要思政教師不斷學習，提高專業水平和業務能力，使自己成為業務能手。同時也需要相應的政策和制度作為保障。只有建立健全完善的體系制度，才能從根本上確保高校思政教師專業成長的落實與長期穩定的發展。1 2 下一頁         1.嚴把入門

8、關，建立職業標準 當前，中國高校思政教師的選拔體制還很不完善，沒有一套科學合理而又行之有效的選拔機制。在高校思政教師的選拔上，一方面我們應該像考察其他學科教師一樣，考察其是否符合高校教師規定的條件，同時，鑒于高校思政教師的特殊性要求，還應重點對其人的理論水平、業務能力特別是行為品德方面進行全面的考核。要真正落實“德才兼備”的選拔原則，真正做到招賢納士，把那些專業對口、政治素養強、思想作風好、學歷層次高、組織管理經驗豐富、講奉獻、有愛心、熱愛思政工作的老師選拔上來。因此，建立完善、合理的職業標準勢在必行。 2.嚴把管理關，規范業務流程 俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”因此，加強對從業教師的管理制

9、度建設是保證高校思政事業健康長遠發展的根本保證。教育管理部門和學校都應該在高校思政教師職業標準的基礎上建立和完善教師的管理制度，如職務聘任制度、領導考評制度、教師培訓制度、學生評價制度等等。通過體制的完善來充分尊重思政教師的專業地位，專業組織權利與職責，給他們留下充分的自主空間，使他們的職業發展具有可操作性，從而促使高校思政工作真正走向規范化、制度化的軌道。 （二）不斷擴大思政教師專業自主權以及提升思政教師的專業素養 高校思政教育是一個專業要求頗高的職業，其教育教學過程的復雜性要求賦予教師更多的專業自主權。高校思政教師專業自主權在很大程度上決定著教師專業發展的進程與速度。那么如何才能充分發揮高

10、校思政教師專業自主呢？那就要加強對思政工作者的職業培訓，強調思政教師的前期培訓與后期再教育，從而提高他們的專業素養。例如：積極聘請校外專家來校講學，幫助校內思政工作者分析形勢，正確把握癥結所在，以便針對實際情況，進行因材施教；同時，要讓校內高素質思政工作者走出校門，同其他一線的思政工作者、研究人員開展交流與探討，從而產生思想的火花，進而進一步提高自身專業素質。另外，為貫徹落實*中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見精神，大力加強高校輔導員隊伍建設，教育部決定設立“高校輔導員攻讀思想政治教育專業博士學位計劃”。2008年先行試點，之后逐步擴大規模。這也為思政教師的專業發展提供了絕

11、好的機會和現實途徑。總之，要通過多種途徑幫助校內思政工作者能夠及時了解到最新的研究成果與科學方法，及時更新知識、交流經驗、拓寬視野、提高理論水平和工作能力，以適應不斷變化的新形勢，以便能更好地取得思政教育的實效性。 （三）努力打造思政教育的專業團隊 在中國普通高等學校德育大綱（試行）中明確規定:“高等學校的德育專職人員是教師隊伍的重要組成部分。學校應當采取有效措施切實加強這支隊伍建設，努力培養和造就一批思想政治教育的專家和教授。”所以，高校思政教師專業成長的前提就是明確思政教師就是專業教師，要把思政教師擺到正確的位置上，提高思政教師的社會地位與大眾關注度，要為高校思政工作的有效開展，為專業思政工作者營造良好的輿論氛圍，從而減輕工作阻力，降低工作難度，提高思政工作實效。同時，要加大力度，從根本上解決好思政教師的待遇問題、