1、.第一單元 走進(jìn)社會(huì)生活第一課豐富的社會(huì)生活第1課時(shí)我與社會(huì)1教學(xué)分析【教學(xué)目的】知識(shí)目的理解個(gè)人與社會(huì)的互相關(guān)系才能目的進(jìn)步適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的才能情感態(tài)度與價(jià)值觀目的根據(jù)生活經(jīng)歷，感受社會(huì)生活的豐富多彩；體味隨著自身成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富、認(rèn)識(shí)越來(lái)越深化【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解個(gè)人與社會(huì)的互相關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身開展與社會(huì)的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的復(fù)雜性。2教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課多媒體鏈接視頻?魯濱遜漂流記?情境視頻片段初到孤島的魯濱遜是絕望的，漸漸地，他不再整天沉浸在悲觀中，開場(chǎng)一心一意的安排自己的生活，建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子就

2、這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國(guó)。大家想一想：流落孤島的魯濱遜是真的與世隔絕嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課第1課時(shí)：我與社會(huì)。二、新課講授一基于生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活內(nèi)容的豐富性活動(dòng)一：圖片欣賞多媒體展示情景圖片設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾個(gè)典型畫面的描寫呈現(xiàn)社會(huì)生活不同領(lǐng)域的橫切面，意在讓學(xué)生在直接或間接的在生活經(jīng)歷中體味生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)。1.這幾幅圖片分別是什么內(nèi)容？提示：第一幅是參觀工廠；第二幅是參加農(nóng)村勞動(dòng)；第三幅是聽(tīng)法制講座；第四幅是集體活動(dòng)。2.這些活動(dòng)給你什么感受？提示：我們的社會(huì)生活絢麗多彩。 二基于成長(zhǎng)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活空間的延展活動(dòng)二：小華的暑期“大事設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以小華暑期的“大事

3、為參照，回憶自己的暑假生活，將暑假生活與個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究認(rèn)識(shí)到，假如生活是一個(gè)圈，每個(gè)人長(zhǎng)大的過(guò)程就是社會(huì)生活空間不斷延展的過(guò)程。1.暑假里，哪些事情讓你印象深化？把你的感受寫下來(lái)，與同學(xué)分享。提示：學(xué)生討論答復(fù)2.同學(xué)們考慮一下，還有哪些我們參與過(guò)的社會(huì)生活？學(xué)生討論答復(fù)提示：例：敬老院做志愿者；旅游；參加興趣班；參加夏令營(yíng)等。3.參加這些活動(dòng)有什么意義？老師總結(jié)：隨著身體的成長(zhǎng)、智力的開展、才能的進(jìn)步，我們的社會(huì)生活空間不斷延展，我們會(huì)與越來(lái)越多的人打交道，對(duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富，認(rèn)識(shí)越來(lái)越深化。一個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系1.圖片展示：社會(huì)關(guān)系網(wǎng)2.考慮：我們?cè)撊绾卫斫饷總€(gè)人都是社會(huì)

4、這張“大網(wǎng)上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)？提示：隨著工業(yè)化、城市化的進(jìn)展和新的通信技術(shù)的開展，社會(huì)越來(lái)越呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的權(quán)力，其特點(diǎn)是人們雖然屬于假設(shè)干群體，但可以通過(guò)熟人在不同的社交圈子與別人聯(lián)絡(luò)，由此人可以直接或間接地聯(lián)絡(luò)更多人，這種聯(lián)絡(luò)類似于計(jì)算機(jī)結(jié)點(diǎn)間的互相連接。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)幾乎可以以任何活動(dòng)為中心，這是一種基于“網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)之間的互相連接而非“群體明確的邊界和秩序的社會(huì)組織形式，被稱為“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)革命。二人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。活動(dòng)一：情景探究設(shè)計(jì)意圖：以兩幅情境圖呈現(xiàn)同一個(gè)中學(xué)生在不同情境下的不同身份，意在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)探究其中的原因。我是消費(fèi)者我是大哥哥1.問(wèn)題考慮：1在社會(huì)關(guān)系中，一個(gè)人的身

5、份是確定的嗎？提示：不是。2同一個(gè)人，為什么身份不同？提示：人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。3想想自己參與了哪些社會(huì)關(guān)系，在這些關(guān)系中扮演著什么角色？提示：父子女關(guān)系，扮演兒子女兒；師生關(guān)系，扮演學(xué)生；同學(xué)關(guān)系，扮演同學(xué)；公共關(guān)系，扮演公民；等等。2.相關(guān)鏈接：幾種主要的社會(huì)關(guān)系設(shè)計(jì)意圖：援引社會(huì)學(xué)研究成果，向?qū)W生介紹常見(jiàn)的社會(huì)關(guān)系，意在幫助學(xué)生初步建立理解社會(huì)關(guān)系的框架，明確幾種社會(huì)關(guān)系建立的根底和分類，可以幫助學(xué)生更好地定位自己在社會(huì)生活中的位置，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)身份和社會(huì)角色，從而更好地認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)屬性，明確自己的社會(huì)責(zé)任。老師總結(jié)：個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分，每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)。人的身份在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。活動(dòng)二：小辯論學(xué)生分成兩組，對(duì)以下兩個(gè)話題進(jìn)展辯論：1人是否可以分開社會(huì)而單獨(dú)存在？2一個(gè)人的成功，完全是他個(gè)人奮斗的結(jié)果嗎？提示：讓學(xué)生搜集資料，更進(jìn)一步地理解人的成長(zhǎng)和開展與社會(huì)是密不可分的。三、課堂總結(jié)本節(jié)課是我們本學(xué)期的第一站，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了豐富的社會(huì)生活，理解到了我們的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。3板書設(shè)計(jì)我與社會(huì)4教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)中，我在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)嘗試中，注意引用有針對(duì)性和新穎性的案例和故事，激