1、山雀?教學設計 S 版三年級上冊 教學目標：1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。3、掌握本課會認字、會寫字和詞語。教學重、難點：體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的。 教具準備：多媒體課件教學課時：三課時第一課時教學目標：1、引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。2、學習本課生字、新詞。教學過程：一、單元整體感知，明了主題：一、請學生朗讀“單元導讀及相應的泡泡框中的內容，提煉其中的信 息。板書：單元主題：動物故事單元訓練目標：仔細觀察用心思考二、在本單元，我們將要認識哪些動物朋友呢？歸納【設計意圖

2、】：本冊教材的編排單元主題明確，所選內容均圍繞主題。而五 課是二單元的第一課， 在學習本課之前對單元導讀進行解析可以帶著學生縱觀一 個單元，明了自己在本單元的主要學習目標，有的放矢地面對具體的學習。二、情感朗讀課文，讀中感悟：一、展示課件第一屏播放有關山雀的短片或圖片供學生觀看 師：這就是我們今天要認識的動物朋友山雀。 看得出， 大家被深深地吸 引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章， 文章 的題目就以這種小動物的名字命名板書：山雀二、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會情不自禁 地走進山雀的世界。【設計意圖】 : 對于可能只在電視節目中見到過山雀的孩子

3、們來講，鮮活生 動的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動物形象為他們提供了遐想的依 托，使恣意想象成為可能。由此，走進課文描述的情景時，他們頭腦中的畫面感 會更強。之后的自由朗讀環節又為學生情感的表達提供了一個出口。 去除各類要 求的束縛，把讀書的時間還給學生， 給他們最大限度的信任相信他們能讀好、 讀懂、讀出感情。1、師：過癮嗎？好文章讀起來真痛快！那有沒有遇到什么困難？比方：讀 起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產生疑惑的問題 生質疑，師生共 同解疑答惑【設計意圖】：充分考慮到“學困生的狀態，給予幫助，同時對預習不充 分的孩子進行提醒、鞭策。2、你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩？

4、二到十六自然段 和你的同桌一起讀讀這些描寫吧， 可以齊讀， 也可以你一段我一段地讀， 還 可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。 生合作讀 文【設計意圖】：無論是合作還是比賽，伙伴間總是能給對方鼓勵的力量。再 次讀文， 再次走進文章情境， 體驗必然進一步加深。 在朗讀方式上給學生選擇的 權利和自由， “誰的學習誰做主。3、評價一下同桌的表現吧，肯定他的優點，真誠地指出他的缺乏，幫他糾正。 生交流指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。4、師：山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和你們再次見面 呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧 !展示課件第一屏再次播放山雀

5、的相關圖片 生觀看后此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊 的空白處?！驹O計意圖】：短片的再度播放意在幫助學生從文字返回圖像，促進他們加 速思考，進而形成獨特的感受落于筆端。文字可長可短，老師不加干預。 “不讓 幾十個孩子寫出同樣的句子是老師起碼應該具備的教學思想吧。三、回憶生字學法，自主識字：1、師：讀書有方法，學生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學習生 字的方法展示課件第二屏出示生字的學法2、按照這樣的順序和學法我們學會了很多生字，這節課你們有沒有興 趣當一次小老師，為大家講解生字呢？ 1、同桌合作試講。 2、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。 3、師重點講解

6、、范寫“雀、繞、瓦、逃四字。 4、學習多音字?！驹O計意圖】：學生有一定的學習生字的根底，這種“做中學的思想 可以激發他們主動學習的熱情，使其在正確方法的指導下養成獨立識字的習慣， 逐漸去除依賴性。四、評價課堂學習，鼓勵肯定：師：人說“集腋成裘，聚沙成塔 ，不要小看課堂上點點滴滴的積累， 日子久了， 知識和能力就會潤物細無聲地和你融為一體。 贊賞大家在這節課上的 積極、投入的學習狀態，再接再厲！五、作業設計：一、在作業本上寫本課生字、多音字。二、有感情地練讀課文，預習課后題。六、板書設計：單元主題：動物故事單元訓練目標：仔細觀察用心思考5 山雀俄普里什文雀繞瓦逃第二課時教學要求：1、理解課文內容

7、，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。教學重、難點：體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的。教學過程：一、揭題，分享感受：板書課題師：在上節課的學習中， 每位同學都把自己初讀課文的感受寫在了書上， 想 不想讀讀自己的感受，聽聽別人的想法 ?指名一組同學依次讀，交流 預設：一、這兩只小山雀真可愛。二、自由的山雀多關心它的朋友啊，它們之間的友誼真夠深的。三、我真喜歡這兩只山雀，要是我也有兩只就好了。師根據生的答復適當引導，及時糾偏?！驹O計意圖】：借此交流來掌握學生在初學課文后對文章的領悟程度，了解他 們最真實的感受，以學定教

8、。二、讀文，品詞析句：一、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文 字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細 體會。生默讀，標注二、有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會。預設：1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑 斑。1、生朗讀，談體會。2、師生評價。3、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確， “鼓鼓又讓我 們感受到了小山雀的憨態可掬， 尤其是抓住了“黑斑這個特點人們常說 “哪 個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑， 真可愛?！叭赴?也許就是小山雀臉上的黑 斑呢！突然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛

9、樣子吧。4、學生讀句子。2、 “我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來， 我用手指頭摸摸它的背， 它還是像死了似的躺在那兒。 展示課件第三屏1、生匯報。2、師引導學習觀察順序：起初作者用望遠鏡觀察小山雀，板書：遠后來又來到他的身邊碰碰、摸摸 ，板書：近這種觀察的順序就是 由遠及近。板書：由遠及近那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及 遠。補充板書3、這局部描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味 品味。理解悄悄地繞、偷偷地走、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會 作者小心翼翼， 怕驚動山雀的心理， 感受小山雀的機智可愛， 領悟學習觀察事物 的方法之“靜態觀察。4、指導朗讀。3、兩只小

10、山雀的對話局部。師：最精彩的一幕上演了！ 想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友 情氣氛的情景？1、同桌合作分角色朗讀、表演。2、指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學擔任旁白。師生 于評價中進行朗讀的切磋、交流。3、重點強調“勸告與“警告的區別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導練習朗讀?！驹O計意圖】：朗讀能力是在不斷地揣摩和練習中得到提升的，趣味表演讀 的方式無疑調動了學生主動揣摩、練習的積極性。三、悟法，總結延伸：一、兩只小山雀的“對話讓人忍俊不禁，作者是根據什么猜測到它們 的“對話內容的？動作、叫聲展示課件第四屏提煉相關的詞組師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關注，

11、其實不僅是動作、 叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、 思考的人們， 尤其是你們這些想象 力豐富的孩子浮想聯翩的依據板書總結觀察的方法和順序二、小山雀在普里什文的筆下是那么可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了 吧。把觀察的“秘訣記在心里，今天就試著用用！【設計意圖】：讓方法在學習中自然生成，授之以漁。四、作業設計：一、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃里。二、閱讀?語文同步讀本?中?蜜蜂?和?海龜下蛋?兩篇文章，感受 作者是怎樣對動物的行為進行細致觀察的。三、觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會 想些什么，說些什么，把你的猜測寫下來。五、板書設計：外貌 觀察順序5 山

12、雀 可愛動作仔細觀察 用心思考 遠俄普里什文語言叫聲 近第三課時教學目標：1、練筆交流。2、練筆延伸。教學過程：一、 欣賞練筆，交流感受：師：有一位我特別崇敬的特級教師曾經說過，好的作者寫文章往往 是“一句話一顆心，一件事一片情 。我們從?山雀?這篇文章中已經感受到了 作者普里什文在觀察、 描寫小山雀時所傾注的心與情。 這節課我們就來傾聽大家 經過認真觀察、用心思考后描寫出來的小動物，希望能聽到你們的真心和真情。一、學生以六人小組為單位交流小練筆， 每組推薦一人參與全班交流。 可推 薦寫得成功的練筆，也可推薦不太滿意的作品。 二、師根據學生的文章進行點評，指導。三、學生在指導下認真修改?！驹O計意圖】：通過交流可以及時反應學生學習課文后的收獲和存在的問題， 使教師的指導更富針對性，也防止課后小練筆的設置流于形式。畫面配音，練筆延伸：師：無論是精彩的文章，還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到了大家的用心， 你們的這種態度是我最珍視的。 寫文章和做其它的許許多多的事一樣， 不可能隨 隨便便成功，但只要我們多讀、多練，一定會向著成功邁進