1、.第五節 科學探究：摩擦力第1課時 探究影響滑動摩擦力的因素【教學目的】一、知識與技能1.知道摩擦力的存在和對物體運動的影響.2.知道影響摩擦力大小的因素，會判斷滑動摩擦力的大小和方向.二、過程與方法1.通過觀察、操作，體會摩擦力的存在.2.經歷探究摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程.3.通過制定方案、設計實驗過程，學習控制變量的方法.4.學習設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法.三、情感、態度和價值觀通過對消費、生活中摩擦現象的分析，激發學生學習的興趣，培養學生合作的精神和對科學的求知欲.【教學重點】滑動摩擦力的大小與哪些因素有關.【教學難點】控制變量法的應用.【教具準備】多媒體

2、課件、筷子、橡皮、洗潔精、木塊、木板、毛巾、彈簧測力計、砝碼等.【教學課時】1課時【穩固復習】老師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業，加強學生對知識的穩固.【新課引入】師 請兩位同學上來幫助.這里有兩雙筷子，其中一雙筷子前端蘸有洗潔精，請兩位同學各自挑選一雙筷子把桌面上的橡皮夾起來.實驗現象：沒有蘸洗潔精的筷子很輕松地就將橡皮夾起來了；蘸有洗潔精的筷子很難將橡皮夾起來.老師引導學生考慮為什么會出現這種現象.學生：因為蘸有洗潔精的筷子太滑，摩擦太小.師 我們騎自行車時，停頓用力蹬車，最后車子會漸漸停下來，為什么？學生：受到摩擦阻力作用.師 好，我們如今就來研究關于摩擦力的問題.【進

3、展新課】 摩擦力師 請同學們雙手掌心相對，一起來動手做幾個實驗：實驗1：雙手并攏，用其中一只手推或拉，使其中一只手在另一只手掌上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；實驗2：雙手并攏，保持雙手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；實驗3：雙手并攏，使雙手做相向運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；實驗4：雙手并攏，保持雙手同時向上、向下運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力.老師組織學生根據實驗討論下面幾個問題：1摩擦力產生的條件是什么？2摩擦力的作用點在哪？3摩擦力的方向如何？4摩擦力的作用是什么？學生答復：1摩擦力產生的條件：一是兩個物體互相接觸；二是兩個物體發生相對運動.2摩擦力的

4、作用點：在接觸面上.3摩擦力的方向：與相對運動的方向相反.4摩擦力的作用：阻礙物體的相對運動.關于摩擦力的作用，老師可多舉例讓學生分析，例如：我們穿球鞋跑步不容易摔倒，摩擦力起什么作用？地面滾動的彈珠最后停了下來，摩擦力又起什么作用？老師引導學生分析，使學生明白：摩擦力有時起推動作用，有時起阻礙作用.老師用多媒體播放課件“摩擦力的產生和種類，并針對性地講解.摩擦力的產生和種類多媒體課件1摩擦力產生的條件：兩個物體互相接觸且有壓力.接觸面粗糙.兩物體間有相對運動或存在相對運動的趨勢.2摩擦力的種類：滑動摩擦力：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做

5、滑動摩擦力，如：用鉛筆寫字時，筆與紙張的摩擦屬于滑動摩擦.滾動摩擦力：一個物體在另一個物體外表上滾動時產生的摩擦力叫滾動摩擦力.如：用圓珠筆寫字時，筆尖上的小圓珠與紙張的摩擦屬于滾動摩擦.靜摩擦力：兩個互相接觸的物體，當它們之間有相對運動的趨勢而又保持相對靜止時，在接觸面間產生的摩擦力叫靜摩擦力.靜摩擦力總與外力平衡，當外力逐漸增大時，靜摩擦力也隨之增大.當外力增大到某一程度，物體就會運動起來，此時的靜摩擦力是最大靜摩擦力.如：用力推一個物體而未推動，就是因為物體受到靜摩擦力的作用.板書：1滑動摩擦力：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做滑動摩

6、擦力.2作用點：在接觸面上；方向：與相對運動方向相反.注意：摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向或相對運動的方向相反，但不一定是與物體運動的方向相反“物體間相對運動不等于“物體運動.如剛放在程度運動的傳送帶上的貨物，由于相對傳送帶向后運動，因此貨物受到向前的摩擦力與傳送帶運動方向、貨物運動方向一致；當貨物的速度到達與傳送帶的速度一樣時，二者之間不存在相對運動，因此不再受到摩擦力.例題1用多媒體展示以下摩擦屬于滾動摩擦的是 A.鉛筆與卷筆刀間的摩擦B.把戲滑冰鞋的冰刀與冰面間的摩擦C.旱冰鞋與地面間的摩擦D.自行車剎車時閘皮與鋼圈間的摩擦解析：用卷筆刀削鉛筆，實際上是刀在筆上滑動，選項錯誤；把戲滑

7、冰時，鞋下面的冰刀與冰面之間是滑動的，其摩擦屬于滑動摩擦，選項錯誤；旱冰鞋下面是滾動輪，當人前進時，輪在地上滾動，其摩擦屬于滾動摩擦，選項正確；自行車剎車過程中，閘皮與鋼圈之間有一小段相對滑動過程，其摩擦屬于滑動摩擦，選項錯誤.答案：C.例題2用多媒體展示如下圖，木塊從斜面頂端滑下，運動到程度面上，判斷木塊在整個運動過程中是否受到滑動摩擦力，假設受到，請畫出摩擦力的示意圖.解析：木塊從斜面頂端滑下過程中，始終與斜面、程度面都互相接觸，而且擠壓，因此受到了摩擦力，而且木塊相對于接觸面向前運動，因此所受滑動摩擦力的方向與其運動方向相反.答案：如下圖.【課堂訓練】完成練習冊中本課時對應課堂作業部分練

8、習. 滑動摩擦力與哪些因素有關師 同學們，生活中我們經常遇到實例：百米賽跑時，運發動穿上釘鞋，而溜冰的運發動那么穿上光滑的溜冰鞋；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以翻開了；人們搬運重石，在底下墊上圓木等等，請大家考慮，摩擦力的大小與哪些因素有關？1提出問題：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？2猜測引導學生進展科學的猜測，在學生說出他的猜測后，追問他“你為什么要這樣想呢？學生討論后答復：1.滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？2.是否與接觸面的粗糙程度有關？3.是否與接觸面積有關？4.是否與材料有關？5.是否和物體的運動方向有關？師 摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的

9、學科“摩擦學，其中一些問題至今仍在探究中.今天，我們只對四個猜測進展實驗探究：1.滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？2.是否與接觸面的粗糙程度有關？3.是否與接觸面積的大小有關？4.是否與物體運動的方向有關？我們將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜測.3制定方案和設計實驗.師 在實驗桌上放著一些器材，同學們從中選取適宜的器材設計一個實驗來研究你的猜測是不是正確的.請大家注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，假如你是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？學生討論后答復：讓這個因素不同，其他因素一樣.老師

10、總結：請大家特別注意假如一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“控制變量法.師 下面大家就根據我們的控制變量法設計實驗，過一會兒我找同學把你的設計思路說一說.學生考慮后討論、交流；老師參加一個組的實驗設計.完成后找另一個組的同學說出他們的實驗設計，對學生進展適當的引導和點撥.師 “大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？老師指出：同學們在實驗中要注意實驗器材的選擇，特別注意實驗時要程度勻速拉動彈簧測力計；只有在勻速拉動彈簧測力計時，彈簧測力計的示數才是木塊所受滑動摩擦力的大小.道理將在后面的學習中

11、講到.4進展實驗與搜集數據每個小組對其所選的猜測進展實驗驗證.下面以驗證摩擦力大小與壓力的關系為例：小組討論得出不變因素為：接觸面的粗糙程度、運動速度、接觸面積的大小等，需要改變的因素是：壓力的大小，主要通過改變木塊上砝碼的數量.器材確定：一個彈簧測力計、四個砝碼、一個長方體木塊、一塊長木板實驗步驟：將長木板置于程度桌上，用彈簧測力計程度拉動長方體木塊在長木板上勻速滑行，記下測力計的示數.在長方體木塊上放置不同數量砝碼重復上面步驟，并記錄相關數據.5分析與論證分析數據，歸納結論：滑動摩擦力的大小與接觸面所受的壓力大小有關.在其他條件不變時，壓力越大，滑動摩擦力越大.6交流評估討論反思實驗過程，

12、總結本卷須知和實驗方案的缺乏與改進措施.有時間可進展改進后的重新實驗實驗完畢后，各組派代表上黑板填上實驗記錄，并交流、討論，對結果進展分析.師引導各個小組一起歸納、總結，得出結論，并同時板書：1滑動摩擦力的大小跟作用在物體外表的壓力有關.在其他條件不變時，外表受到的壓力越大，滑動摩擦力就越大.2滑動摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關.在其他條件不變時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大.3滑動摩擦力的大小與物體的運動速度和接觸面積無關.【課堂訓練】完成練習冊中本課時對應課堂作業部分練習.【課堂小結】大家這節課的收獲確實不少，我們共同學習了摩擦力，理解了摩擦力的概念、產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素.【課后作業】完成練習冊中本課時對應的課后作業部分練習.摩擦力是日常生活中的常見力，與我們息息相關，但學生對于摩擦力的理論卻知之甚少.這節課教學的內容主要是引導學生理解摩擦力，探究滑動摩擦力大小的影響因素，并通過實驗探究活動及自主學習活