1、小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段“六步”識(shí)字教學(xué)法初探  識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。進(jìn)入課改之后，識(shí)字教學(xué)給我們帶來(lái)了全新的啟示和全新的教學(xué)理念：開發(fā)多通道的識(shí)字途徑，提倡“及早閱讀，多認(rèn)少寫，上不封頂”。由于第一學(xué)段新教材特別加大了學(xué)生的識(shí)字量，致使識(shí)字教學(xué)成了第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。大部分教師都掌握了識(shí)字教學(xué)的基本方法，識(shí)字效率提高了不少，但仍有部分教師感覺(jué)識(shí)字課堂耗時(shí)低效，加上重認(rèn)讀輕書寫指導(dǎo)、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生寫字姿勢(shì)隨便，字寫的不規(guī)范，教學(xué)效果不佳。為此，我們初步探索總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段“六步”識(shí)字教學(xué)法，供大家參考，以促進(jìn)識(shí)字課堂的不斷改進(jìn)。一、導(dǎo)

2、(創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課) 1. 激趣導(dǎo)課。教師根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.導(dǎo)學(xué)新知。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或介紹必要的相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。注意：導(dǎo)入方法要簡(jiǎn)潔，富于啟發(fā)性和趣味性。二、學(xué)（語(yǔ)境之中 初步識(shí)認(rèn)）   1生自讀新課 ，圈劃生字。2不認(rèn)識(shí)的字引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、教材插圖、查閱字典、伙伴互助等進(jìn)行認(rèn)讀、識(shí)記。3教師正音，檢查自學(xué)情況，適當(dāng)點(diǎn)撥。三、探（合作探究 交流方法）第一學(xué)段的識(shí)字量很大，教學(xué)時(shí)，教師要遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，使學(xué)生從整體上自主識(shí)記，鞏固生字。1引導(dǎo)學(xué)

3、生自主認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法，拓寬識(shí)字渠道。可以先帶音認(rèn)讀，也可以直接認(rèn)讀。學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí)，可以先交流哪些字是原來(lái)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是怎樣認(rèn)識(shí)的,如從電視、廣告牌、食品袋、故事書上認(rèn)識(shí)，在游樂(lè)園、幼兒園時(shí)認(rèn)識(shí)的等，以此引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道。重點(diǎn)識(shí)記較難的生字，提高課堂識(shí)字效率。可借助生字卡運(yùn)用開火車等形式鞏固認(rèn)讀生字。2運(yùn)用自己喜歡的方法充分識(shí)記生字。要注意識(shí)字方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、換一換、偏旁歸類、猜謎語(yǔ)、編順口溜、編小故事等方法識(shí)字。小組內(nèi)的合作互助，如通過(guò)同桌互幫、互查、互賽等，交流方法，共同探究。可滲透字與詞的結(jié)合練習(xí)，如讀字、組詞、個(gè)別

4、常用詞說(shuō)句等，以增強(qiáng)識(shí)字效果。四、練（鞏固運(yùn)用 識(shí)記方法）1. 檢查生字識(shí)記情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并指導(dǎo)識(shí)字方法。2教師創(chuàng)設(shè)摘蘋果、找朋友等有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字，掌握識(shí)字方法，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)、游戲中學(xué)、玩樂(lè)中學(xué)，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力。五、悟 (生字回文 體會(huì)情感)生字由具體的語(yǔ)境中來(lái)，還要回到具體的語(yǔ)境中去。  1教師要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生練讀課文，加深對(duì)生字的熟悉程度。通讀課文，整體感知，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。六、寫（指導(dǎo)書寫培養(yǎng)習(xí)慣）  漢字是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在低年級(jí)起步階段，一定要打好學(xué)生的寫字基礎(chǔ)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的

5、識(shí)字能力，重點(diǎn)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生掌握規(guī)范書寫的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。1觀察字形，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生自主認(rèn)讀后，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及在田字格中的位置，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)。如獨(dú)體字占田字格的部位，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字各部分的比例，半包圍、全包圍結(jié)構(gòu)的字所處的位置，都要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，先從整體上認(rèn)識(shí)，以便整體把握，做到心中有數(shù)。 2示范演示，指導(dǎo)運(yùn)筆，弄清筆順。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。教師可邊演示邊引導(dǎo)或講述字的結(jié)構(gòu)、筆畫名稱、運(yùn)筆方法、筆順等，使

6、學(xué)生對(duì)生字有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于較復(fù)雜的筆畫，如“走之”等，要指導(dǎo)轉(zhuǎn)折和筆的走向變化，進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。注意：有些上下結(jié)構(gòu)的字，要觀察哪些字上小下大，哪些字上大下小；左右結(jié)構(gòu)的字，要觀察指導(dǎo)哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右等大等，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)、悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的形體美。漢字書寫時(shí)的筆順規(guī)則是“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內(nèi)，先中間后兩邊”。大多數(shù)漢字的寫法正是這一基本規(guī)則的綜合運(yùn)用，但也有少數(shù)結(jié)構(gòu)特別的例外，如“非”是先豎后橫，“兇”是先內(nèi)后外。 3訓(xùn)練鞏固，矯正姿勢(shì)，巡回指導(dǎo)。  教師范寫后，可先讓

7、學(xué)生在課本上描紅臨寫，再在中楷中鞏固訓(xùn)練。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢(shì)及方法。學(xué)生書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，字的長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。對(duì)于學(xué)困生，要手把手地教，手把手地寫。發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，筆順不正確，都要及時(shí)矯正，重新示范，糾錯(cuò)于初步萌芽狀態(tài)。  4及時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)表彰，激勵(lì)進(jìn)取。課堂上，對(duì)小學(xué)生的微小進(jìn)步都要適時(shí)給以鼓勵(lì)，以樹立他們寫好漢字的信心。對(duì)寫得好的學(xué)生要樹為典型，使學(xué)生學(xué)有榜樣。表?yè)P(yáng)時(shí)要有導(dǎo)向性。要根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，每節(jié)課的不同要求，結(jié)合學(xué)生本人特點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分的表

8、揚(yáng)、鼓勵(lì)。如：“××同學(xué)寫字姿勢(shì)很好！”，“××同學(xué)寫字點(diǎn)畫到位！”，“××同學(xué)字的結(jié)構(gòu)比例掌握較好！”這樣從大處著眼，從小處著手，切實(shí)提高寫字課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從小練寫出一手好字，從而終身受益。  注意：1“導(dǎo)、學(xué)、探、練、悟、寫”六步教學(xué)法適合小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段識(shí)字課教學(xué)。在運(yùn)用時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活掌握。如集中識(shí)字課側(cè)重“學(xué)、探、練、寫”，隨文識(shí)字課側(cè)重“學(xué)、探、練、悟、寫”。2各環(huán)節(jié)的關(guān)系：“導(dǎo)”是學(xué)習(xí)其它環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也貫穿整節(jié)課始終。“學(xué)”和“探”都是自主識(shí)字環(huán)節(jié)，“學(xué)”是“探”的基礎(chǔ)，“探”是“學(xué)”的延續(xù)和深化。“

9、練”重在鞏固“學(xué)”、“探”環(huán)節(jié)，掌握運(yùn)用技能方法。“探”和“寫”是識(shí)字課的主體，“探”以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，重在掌握識(shí)字方法；“寫”以教師示范指導(dǎo)和學(xué)生書寫為主，重在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫和習(xí)慣養(yǎng)成。3這幾個(gè)環(huán)節(jié)有平行，同時(shí)有相互交叉滲透，在操作時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課時(shí)內(nèi)容。如集中識(shí)字課，可以一課時(shí)完成這幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以分兩課時(shí)進(jìn)行，如先進(jìn)行“導(dǎo)、學(xué)、探、練”，再進(jìn)行“練、寫”；隨文識(shí)字課可以先進(jìn)行“導(dǎo)、學(xué)、探、練”，再進(jìn)行 “悟、寫”等。原則是由易到難的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生能認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)生字詞或體會(huì)文章感情。4無(wú)論課時(shí)怎樣劃分，無(wú)論環(huán)節(jié)怎樣調(diào)整，每個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)基本不變。如“探”重視學(xué)法引導(dǎo)，鏈接學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，提倡生