1、蘇叔陽?我的老師?同步練習一、根底知識1給以下加點的字注音：女媧 哽咽 酸澀 大方 佇立 2將以下詞語中的錯別字挑出來并改正。跳躍旋轉 大方成詞 功德無量 偏偏起舞笑聲郎郎 氣喘吁吁 不由自主 熬翔盤旋3選出以下各句中運用修辭方法不同的一句 A、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。B、一架架風箏在同白云戲耍，引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。C、燕子有一個剪刀似的尾巴。D、連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。4請你分別用一句話概括劉老師上課和放風箏時的特點。上課時：放風箏時：5文中寫了劉老師放飛風箏，你怎么看劉老師所放飛的風箏？劉老師僅僅是放飛了風箏嗎？他

2、還放飛了些什么嗎？二、同步解讀然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊清醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。他的風箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿

3、佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。當一天的功課做完，暮色還沒有覆蓋校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他成心撒手，讓天上飛舞的紙燕帶著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來。他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。這情景使我深深感動，年過五十的有殘疾的老師，對生活

4、有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢？6、選文第一段在文中起什么作用？7、選文雖是節選，卻相對完好，寫了劉老師放風箏的情景，這一局部從構造上看是 關系，最后一段從表達方式上看是 。8、第三段中劃線的句子運用夸張的手法，寫出了 。9、你怎樣看劉老師成心撒手，又去追線拐而不讓別人幫助這件事？10、通過選文所寫的這件事，你對劉老師有哪些印象？三、美文賞讀不識字的老師那個年代的留美學生，暑假打工是惟一延續求學的方法。仗著強壯的身體，這年我找了份高薪的伐木工作。在科羅拉多州，工頭替我安排了一個伙伴一個碩壯的老黑人，大概有60多歲了，大伙兒叫他“路瑟。他從不叫我名字，整個夏天在他那厚嘴

5、唇間，我的名字成了“我的孩子。一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發如今那黝黑的皮膚下，有著一顆溫順而包容的心。我開始欣賞他，繼爾在那個夏日完畢時，他成為我生活中難忘的長者，帶著著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界。有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞了個大包，中午時，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨說：“真是倒楣又痛苦的一天。他溫順地指了指太陽：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒楣與痛苦的。我倆在珍惜中，又開始揮汗工作，不久，太陽依約下山了。一次，兩個工人不知為什么爭吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過去，在

6、每人耳邊喃喃地輕聲說了句話，兩個便分開了，不久便握了手。我問他施了什么“咒語，他說：“我只是告訴他倆：你們正好都站在地獄的邊緣，快退后一步。午餐時，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長長的一條，我想應該是方便與人分享，才好吃吧。從此我常常在午餐中，掰一段他長長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。伐木工人沒事時總愛滿嘴臟話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說話總是柔順而甜美。我問他為什么，他說：“假設人們能學會把白天說的話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們一定會選擇柔軟而甜密的話說。這習慣到今天我仍承襲著。有一天他拿了一份文件，叫我替他讀

7、一讀，他咧著嘴對我笑了笑：“我不識字。我仔細地替他讀完文件，順口問他，不識字的他真的懂得那么些深奧的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說道：“孩子，上帝知道不是每個人都能識字，除了?圣經?，他也把真理寫在天地之中，你能呼吸，就能讀它。如今，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經有多少偉人，卻永遠忘不了路瑟。11第自然段“不久太陽依約下山了一句中，“依約一詞應怎樣解釋?這句話在用詞上有何特點?12第段中“再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻言外之意是什么?13第段中“在回憶里，是不會有倒楣與痛苦的這句話包含有怎樣的人生哲理?14讀第自然段答復：你認為不識字的老人真的能懂得那么些深奧的道理嗎?15通

8、讀全文，請用簡潔的語言來概括老人的性格特點。16、我對老人的感情經歷了三個階段，請指出來。17、讀完全文，請談談為什么老人“不識字而“我還要稱他為“老師呢？參考答案：1略 2改為：陳、翩、朗、翱 3C 4上課時：課講得好，極富感染力，喜歡提問，會鼓勵學生，深受學生喜歡；放風箏時：純樸、熱情、開朗，讓人感到他生命的強壯和力量。意近即可 5對生活強烈的愛和追求，學生們的理想和希望。成理成文即可 6承上啟下過渡 7總分總；議論 8劉老師放風箏時的快樂。意近即可 9劉老師沒有認為自己是個一句話人而放棄生活中的樂趣，他生活得幸福、充實，有著蓬勃的生命力。意近即可 10他有著一顆永遠年輕的心，對生活充滿樂觀，生活得幸福、充實。意近即可 11“依約是按照規律的意思；運用了擬人的修辭手法，顯得生動、形象。 12言外之意是：就是痛苦終會過去。 13“倒楣和“痛苦可以充實人生，使人生更加豐富多彩，這種人生是幸福愉快的。(正確地對待挫折和失敗，表達出積