1、蘇教版七年級下?古代詩詞三首?木蘭詩，觀刈麥，破陣子導學案含答案24.古代詩詞三首學習目的1.能流利并有感情地朗讀三首詩詞。2.能正確地賞析這三首詩詞。3.能說出詩詞中所包含的感情。重點: 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。預習導學1.下面是有關作品的知識卡片,請你補充完好。2.給加點字注音或根據拼音寫漢字。鞍韉(jin) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)3.解釋以下句中加點的詞。4.以下句子的朗讀節奏劃分錯誤的一項為哪一項(D)A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。C.萬里/赴/戎機,關山/度/假設飛。D.了卻

2、/君王天下/事,贏得/生前/身后名。5.整體感知。6.?木蘭詩?構造分析。合作探究問題一:?木蘭詩?在表達的情節上,詳略是如何安排的?這首詩對木蘭參軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細,而對出征前的準備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡單。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關注的是木蘭女扮男裝代父參軍這件罕見的事情,而不是表現戰爭。寫木蘭停機嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因為男子出征理所當然,缺乏為奇,而女子出征那么不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復使用“不聞爺娘喚女聲,但聞,還是為了表現她的女性特征。至于寫她辭官急迫歸家,同樣說明了她是個女子。回家后

3、,作者用歡快的筆調,寫木蘭一系列舉動,更是為了強調她的女子身份。而出征前的準備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡單。當然,作者有詳有略的表達,也是為表達木蘭的思想感情效勞的。詳寫木蘭停機嘆息和代父參軍的決定,那么是表現木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,那么是刻畫她離家愈遠思親愈切的細膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉,那么是說明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,那么是表現她回家后恢復女裝的喜悅之情?？傊?詳略清楚得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。問題二:閱讀?觀刈麥?,分析文章內容。1.“力盡不知熱,但惜夏日長寫出了農民們什么樣

4、的反常心理?“惜字有什么深化內涵?這兩句詩寫出了農民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農民們來說,小麥熟了,必須爭分奪秒地收割回來,否那么一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣炎熱,但農民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。后一句的“惜字與前一句“不知比照,把農民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。2.詩人描繪了農人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現了詩人什么樣的思想情感?詩人由農民生活的痛苦想

5、到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經不僅是同情農民了,而且感到深深的自責、慚愧。表現了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和鞭撻。問題三:?破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之?一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚和結尾的“可憐白發生是不是矛盾的,為什么?不矛盾。前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象。“的盧,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧戰馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰士的神勇。這兩句詞以點帶面,通過點的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰士們為了保衛國家,出生入死,浴血奮戰的感人場面:將軍身先士卒,率領騎兵,在戰場上奔馳;戰士們萬箭齊發,敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。最后一句寫出了現實與理想的矛盾,理想在現實生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅決主張抗金,收復失地,統一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以